Corrientes

LAS CORRIENTES DE LA DIDÁCTICA

CORRIENTEDIDÁCTICA | ÉPOCA DE SURGIMIENTO | PROPÓSITOFUNDAMENTAL | PAPEL DEL MAESTRO | CONCEPTOCLAVE | SE CARACTERIZAPOR: | SELECCIÓNDE LOSOBJETIVOS | SELECCIÓN YESTRUCTURACIÓNDE LOS CONTENIDOS | ACTIVIDADES DEENSEÑANZA-APRENDIZAJE | EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE |
1.- DIDÁCTICA TRADICIONAL. | A partir del siglo XVII. | Ofrecer a la juventud una vida metódica ensu interior, lejos de las turbulencias y problemas de la época y de la edad. | El maestro organiza las actividades, resuelve los problemas que se plantean, es el único que tiene la autoridad pedagógica. Al maestro se debe obedecer e imitar. | *La antigüedad y la Moral. | *La repetición exacta y minuciosa de lo que el maestro dice. El papel de la disciplina y el castigo en la escuela tradicionales fundamental y se justifica en aras del progreso del alumno. | Los objetivos no adquieren una relevancia específica. Aparecen de manera general o enunciando grandes metas.Explican la intencionalidad de la enseñanza y no los aprendizaJes que deben obtener los sujetos motivados. | Los contenidos se consideran como algo estático, recortado, acabado, legitimado, con pocas posibilidades de análisis dediscusión, de objeción y de proposición de alternativas por tarte de profesores y estudiantes.Los docentes ante su escasa preparación didáctica asumen los contenidos de los programas como ya determinados y no se esfuerzan en la actualización. | *La única actividad de la enseñanza se limita a lo meramente expositivo, y por parte de los alumnos el rol es de meros receptores.*Toda la actividad delprofesor se centra en la persona del profesor y su verbalismo, su enciclopedismo y verbalismo.*Los recursos didácticos son: pizarrón, gis, láminas, carteles, entre otros. | *Se caracteriza por la comprobación de los resultados, a través, exclusivamente, de los exámenes, ejercicio que lo único que evidencia es la buena, regular o mala capacidad nomotécnica de los estudiantes.*El único parámetro “deevaluación” lo es en el más estricto sentido, la calificación. |
2.- LA ESCUELA NUEVA | A finales del siglo XIX y principios del siglo XX | Se erige en una reacción a la actitud especulativa del idealismo y positivismo filosófico. | El educador crea las condiciones del trabajo que permita al alumno desarrollar sus aptitudes basándose en los métodos y en técnicas pedagógicas. | La técnica |*La atención al desarrollo de la personalidad.*La liberación del individuo.*La exaltación de la naturaleza.*El desarrollo de la actividad creadora.*El fortalecimiento de los canales de comunicación interaula. | Los objetivos en esta corriente se nuclean en torno a la facilitación, estimulación y ayuda a la expansión de las tendencias que parezcan buenas. Promueven el desarrollo del individuo conayuda del medio ambiente y de los adultos. | Los contenidos deben centrarse en la vida en todas sus manifestaciones.Los programas están permeados de las experiencias cotidianas de la vida, capaces de despertar el interés y de proporcionar temas para las lecciones, mucho más instructivos que los proporcionados por los libros. | Esta corriente postula el activismo, el ejercicio constante de lascapacidades de los educandos, de cara a los hechos concretos y no a las ideas abstractas. | La evaluación se lleva a cabo mediante la observación del desarrollo de las habilidades motoras, intelectuales y motoras, considerándose como central, la superación de las incapacidades por el propio sujeto y conforme a sus esfuerzos, esto es, el propio sujeto del aprendizaje quien evalúa sus avances. |
3.-TECNOLOGÍA EDUCATIVA | Década de los cincuenta a los setenta. | *Corriente conductista de Skinner.*Principios económicos y empresariales de la división y complejidad en la naturaleza del trabajo y de eficiencia, eficacia y racionalidad. | El poder del profesor ya no reside en el manejo de los contenidos, sino de las TÉCNICAS, maniéndose su control sobre la situación educativa. | El cómo de la...