Corrientes

CUADRO COMPARATIVO DE: PANORAMA DE LAS PRINCIPALES CORRIENTES DE INTERPRETACIÓN DE LA EDUCACION COMO FENÓMENO SOCIAL

| Perspectiva Funcionalista | ESTRUCTURAL-FUNCIONALISMO | PERSPECTIVA DE LA TEORÍA DE LA PRODUCCIÓN |
| La educación es visualizada como funcional al sistema y concebida bajo tres dimensiones: como acción, como proceso y como institución. Durkheim analiza la función dela educación dentro de la sociedad, la identifica en su dimensión de realidad objetiva y externa, instituida o institucionalizada y la constituye como un hecho social, definió la naturaleza objetiva y social de los fenómenos educativos y abrió el camino a este tipo de estudios. La función de la educación consiste en socializar al ser humano, moldear al ser “asocial” que somos naturalmente paraconformar otro nuevo, social y mora. Presenta el mismo carácter. Recupera y expresa necesidades sociales concretas, ideas y sentimientos colectivos. En la sociedad, concebida por el sociólogo francés como un ente trascendente al individuo, la que nos humaniza a través de la acción educativa. ELEMENTOS ESCENCIALES PARA QUE EXISTA: 1. Para que haya educación es necesaria la presencia de unageneración adulta y una generación de jóvenes, y 2. Que haya una acción. La acción educativa tiene por función transmitir las necesidades de homogeneidad y diversidad de toda sociedad. La función principal de la educación, es la socialización metódica de la generación joven, mediante la acción ejercida por la generación adulta. | Se propone estudiar los desequilibrios momentáneos de losindividuos, provocados por la evolución del sistema social en general y por el sistema de enseñanza en particular. La escuela y la familia son visualizadas como elementos de conjunto socio-cultural, y referidas a las estructuras de socialización que responden a la función de estabilidad normativa. La escuela es concebida como funcional al sistema, orientada hacia la realización deuna meta especifica: adecuarse a las necesidades del cuerpo social. Para Parsons el status y su consecuente prestigio, es medido por atributos adquiridos y no adscritos o asignados. Su adquisición comienza en la escuela elemental, “que es la primera agencia socializadora de la experiencia del niño, que institucionaliza una diferenciación del status sobre bases no biológicas” y que esganado por el desempeño diferencial respecto a las tareas establecidas. Shipman dice que “el modelo estructural funcionalista es valioso, cuando nos muestra por qué las escuelas desarrollan patrones estadísticos de organización y su persistencia, incluso cuando son conflictivas. La cultura es concebida como un modelo de vida, que cuando ha sido aprendido define la situación para todosaquellos que la comparten. La yuxtaposición de los conceptos de educación y .movilidad social se basa, en cinco presupuestos: 1) Que la sociedad se haya estratificada; 2) que el esquema de estratificación admite movilidad; 3) que la educación desempeña un importante papel en esta movilidad; 4) que la educación constituye un status al que se accede y 5)que el desempeño de un determinadopapel está íntimamente vinculado a la educación. FACTORES QUE EMPLEA LA TEORIA ESTRUCTURAL – FUNCIONALISTA. -Diferenciación funcional. -Escases de personal. -Prestigio de ocupaciones Para explicar la estratificación y para privilegiar a la escuela como el factor determinante de promoción y de movilidad social. | Considera a la educación como elemento de una formación social históricamentedeterminada. La educación es visualizada como una estructura dinámica y como una instancia de subsunción de otra estructura más vasta, que la incluye y explica su desarrollo. El estudio de la educación se inserta en el análisis de las clases sociales y ene el papel de dominación económica, política, cultural e ideológica de la clase dominante.La escuela tiene por función la formación de la fuerza...