Creación, Adaptación Y Evaluación De Materiales

INTRODUCCIÓN

Se descubrirá y/o afianzará la forma que debemos tener en cuenta nosotros los profesores de español o de una L2, en su forma de familiarizarnos y con nuestros estudiantes el diseño, aplicación y evaluación de todo el proceso en la utilización y adaptación del material adecuado para la enseñanza de una L2, teniendo en cuenta el contexto y la cultura de la lengua extranjera que sepretende estudiar.

1. Definición de material de estudio:
No debemos olvidar que el “material”, es toda cosa utilizada para ayuda a enseñar una lengua a los estudiantes, este material puede ser entre otras cosas: ilustraciones, videos, diarios, folletos, enciclopedias, grabaciones y CD’s entre otros que se consideren material de estudio (Tomado del libro guía, material de estudio, B.Tomilson 1.998).

2. Análisis de la actividad 10
En esta parte del curso lo que queremos es alcanzar en obtener unos criterios propios para poder identificarlos como elementos necesarios para evaluar los materiales que tengamos a nuestro alcance y revisar si la forma de trabajar con ellos son los más adecuados para lograr el objetivo final que sería alcanzar la meta en la fluidez y el dominio deuna L2, mediante las habilidades comunicativas.
En lo personal, para poder realizar este análisis, primero lo que voy a realizar es ubicar cada caso en la habilidad comunicativa que corresponde, posteriormente tomando como referencia los criterios de G. Lozano y J. Plácido Ruiz Campillo, realizaré mi respectivo análisis; eso sí, teniendo en cuenta a los autores ya referenciados donde nos dice quesiempre estarán presente estos dos procesos “input y/o output” en todo proceso de comunicación.

Ahora, con un pequeño grupo de compañeros seleccionad de la lista siguiente las actividades que más os gustan o que consideráis más útiles. Pensad en las experiencias que habéis tenido con otras lenguas.
Caso 1. – Hablar en español de cosas interesantes: las habilidades comunicativas o destrezasque se ponen en práctica son, hablar y escuchar; en este caso, la gramática no es muy tenida en cuenta, ya que cuando se habla a diferencia de cuando se escribe, la estructura de una oración pasa a un segundo plano, porque cundo se habla con la otra persona, no se tiene presenten únicamente lo que se dice, también es tenido en cuenta la expresión corporal y sugestiva de la persona de tal forma queel mensaje se puede extender mucho mas, aquí se presenta el caso de output. La experiencia con respecto al caso es que en estos momentos me hubiese gustado hablar de una forma fluida el Inglés como L2, aún sabiendo que tuve clases en el colegio, de igual forma también asistí a clases en la universidad, pero este es el momento que puedo decir que mi L2 es muy regular, como en casos que se muestranen al presente curso, puedo decir que lo mejor que puedo hacer de la L2, es traducir un texto o pronunciarlo, pero el escribirlo me queda un poco dificultoso. Caso 2. – Escuchar conversaciones grabadas: solamente se define una destreza y es la de escuchar, por lo tanto existirán vacios de información porque al solo escuchar, no tenemos como retroalimentar las necesidades que se puedan presentar,porque la persona que escucha también debe tener participación para que el intercambio de información para que la contribución de los participantes sea completa; en este caso de presente input. Como experiencia puedo decir que lo he hecho, pero como decía anteriormente, la persona solamente se limita es recibir información que en ocasiones no sabe que traduce, puede ser una ayuda de regularasertividad. Caso 3. – Repetir en voz alta: únicamente dos habilidades comunicativas están presentes en este ejercicio, son escuchar y hablar, la interacción es nula porque solamente nos limitamos a repetir lo que otro dice, y sería menos provechosa, si no se sabe lo que se está repitiendo, creo que el mejor ejercicio seria, si repetimos la palabra e inmediato saber cuál es su traducción; en este...