CREACION DE ESCUELAS RUDIMENTARIAS


Creación de las escuelas rudimentarias en la República
Guadalupe Monrroy Huitrón
La educación al final del porfirízatelos censos de 1910 revelan que de15’160,000 habitantes, que no podemosdecir ciudadanos, sólo sabían leer y escribir3’645,000, esto es, el índice de analfabetismo era del 78%, al descuidarse las ingentes necesidades populares. Existían en ese momento seis millones deindígenas, delos cuales dos tercios mostraban incapacidad para aprender, y dos millones no hablaban castellano y, por lo tanto, no podían recibir la enseñanza en esa lengua (SEP y Bellas Artes. Informe, t.XVII, abril y mayo de 1911).
 Es por ello que las limitadas reformas que Liman tour propone para el campo resultan demasiado tardías, al chocar frontalmente con un movimiento revolucionario que ya nohabría de detenerse. De la misma manera, los convenios de Ciudad Juárez, con los cuales la dictadura y algunos líderes revolucionarios pretenden pactarla perpetuación de la primera y la supresión de lasegunda, devuelven inoperantes frente a los campesinos en pie de lucha y con el fusil al hombro. Esas imágenes se multiplican rápidamente en el paisaje social de México.
 Sin embargo, ni la dictaduraen su etapa final ni la Revolución en la inicial pueden resolver de inmediato el problema agrario debido, en gran parte, a las fuerzas del exterior que manipulan la burguesía nacional para impedirlo.El gobierno de transición de Francisco León de la Barra pretende abordar aisladamente, por el camino de la educación, la solución de los problemas nacionales. Toca, pues, al gobierno surgido de losconvenios de Ciudad Juárez abrir un paréntesis que, en la historia de la educación en México, no se cierra todavía; es decir, el de la educación para todos, a pesar de los intentos de Solana en losochenta.
 De esta manera, con el decreto que se propone crear las escuelas rudimentarias para enseñar a leer y escribir, y las operaciones de cálculo más usuales, principalmente a los indígenas, la...