Creatividad/Reproduccion

De la unidad de lo cognitivo y lo afectivo en la psicología se viene hablando desde los 80, y en la actualidad constituye una verdad directora en la investigación psicológica, sin embargo, después de casi 30 años, todavía en la práctica educativa, en nuestro país esta integración funcional permanente, se queda solo en el discurso y una prueba de esto podemos verla en los métodos de evaluaciónen las escuelas, y en particular en el sistema de ingreso a la universidad.
Los estudiantes de 12 mo grado, después de haber demostrado con su promedio que dominan la Historia de Cuba, la Lengua Española , las Matemáticas… deben presentarse a un examen de ingreso que evalúa exactamente los mismos contenidos que ya demostraron conocer durante 3 años. Examen que además consta de 5 preguntasreproductivas, en el caso de Historia que es obligatorio para todos, de esta acusación se salvan en cierta medida los de Matemática y Español ya que en el primero los estudiantes deben solucionar 5 problemas, y en el segundo una de las preguntas es de interpretación y otra una producción literaria con un título que deben escoger de 3 que se les ofrece. (Digo en cierta medida porque por ejemplo en elproblema de matemáticas pueden salir: un problema de partes, un problema de pilas, un problemas de tanques… cuyos datos solo varían en cuanto al valor pues la forma de preguntar siempre es la misma, y por supuesto para cada problema hay un método de solución que se puede aprender de manera mecánica por lo que realmente el único problema que deben resolver los estudiantes es el de determinar qué tipode problema es). Para estos exámenes los alumnos se consiguen profesores particulares, profesores que, menos que de Historia o Matemática, yo diría que son “entrenadores para pruebas de ingreso”, que preparan a sus estudiantes en las “n” posibles preguntas a salir ofreciéndoles las “n” respuestas correctas que son aprendidas de memoria. Yo recuerdo que incluso para las preguntas cuyo enunciadoera “valore” o “analice” ya teníamos respuestas elaboradas. Por último otra característica que me gustaría agregar de estos exámenes es que se califican mediante una clave previamente elaborada por lo que no existen matices en las respuestas.
Algunas carreras (como es el caso de la nuestra) exigían un examen de aptitud, sin embargo, estos han ido desapareciendo y actualmente solo los efectúan lascarreras de licenciatura en matemática, física, química, periodismo, Arquitectura, Diseño y las carreras del ISA; por lo que a nuestra carrera ingresan cada año, de los que la tenían entre sus 10 opciones, los que mejor se sabían por ejemplo: las causas de la Guerra del 68, en qué consiste la Política Agresiva del Imperio, caracterizar a Julio Antonio Mella, identificar un fragmento de textodel Manifiesto de Montecristi, y explicar dos de las medidas tomadas después del Triunfo de la Revolución.
(Nótese además que muchas veces la diferencia entre un alumno que obtiene una carrera y otro que no la obtiene es de décimas).
Estas pruebas no tienen en cuenta la motivación profesional, a pesar de que la misma constituye una línea de investigación que ha cobrado especial interés ennuestro país y a la que ha dedicado sus esfuerzos numerosos investigadores, entre ellos la Doctora Laura Domínguez García quien plantea en su artículo “Motivación Profesional y Personalidad” que , el problema del hombre, de su desarrollo pleno, ha estado en el centro del programa social de nuestra revolución, y sólo cuando el hombre se siente motivado por la actividad que realiza, y capacitadopara ella, puede ser realmente productivo y creativo.
En la literatura psicológica (Bozhovich, 1976; Kon, 1990; Shukina, 1978) se afirma que en la edad juvenil (también denominada por algunos autores adolescencia tardía), la elección de la profesión constituye un momento esencial en la vida del joven y se convierte en el centro psicológico de la nueva “situación social del desarrollo”. Dicha...