Criterios de desempeño en la aplicación de conocimientos

EL MÉTODO
ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN

UNA RESPUESTA PARA

LA DIVERSIDAD DE LOS APRENDIZAJES

-EL DÉFICIT ATENCIONAL-
Y
LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

ETHEL PAZOS JIMÉNEZ


INDICE

PRÓLOGO

INTRODUCCIÓN

I. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

1. Origen y evolución de las necesidades educativas especiales
2. Definiciones
3. Una NEE denominada déficit atencional
4.El déficit atencional en Costa Rica
5. Dificultades que enfrentan los estudiantes con déficit atencional
6. Las adecuaciones curriculares
7. Factores que posibilitan las adecuaciones curriculares
8. Factores que obstaculizan las adecuaciones curriculares
9. La paradoja de las adecuaciones curriculares
10. El modelo educativo occidental
11. El modelo educativo deficitario
12. El modeloeducativo de atención para la diversidad
13. Oposición entre los modelos educativos

II. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1. Marco Histórico legal y pedagógico
2. La educación adaptada
3. Componentes del modelo para la diversidad
4. Los roles de los profesionales
5. Modelos desarrollados para la diversidad

III. LAS INTELIGENCIAS MÚTIPLES

1. Tipos de inteligencia
2. Test para lasInteligencias Múltiples
3. Supremacía de los lenguajes
4. Implicación del sistema educativo occidental
5. Implicación de la teoría de las Inteligencias Múltiples en la enseñanza
6. El proceso de enseñanza aprendizaje
7. El paralelismo entre las Inteligencias Múltiples y la Atención a la Diversidad

IV. LA COMPRENSIÓN

1. Formas de lograr la Comprensión
2. Aplicación de un Método de Enseñanzapara la Comprensión
3. Ajustes para la Aplicación del Método
4. Ejemplos de una Aplicación del Método enseñanza para la Comprensión

4.1 Español
4.2 Redacción
4.3 Estudios Sociales
4.4 Matemática
4.5 Ciencias.

5. Proyección Pedagógica
6. Fortalezas del Método
7. Debilidades del Método
8. El Método en sustitución de las Adecuaciones Curriculares NoSignificativas

V. CONCLUSIÓN

BIBLIOGRAFÍA

INTRODUCCIÓN

Los cambios en la mentalidad y actitud de las sociedades o culturas han respondido, tradicionalmente, a la lucha de minorías que han invertido grandes dosis de esfuerzo y tiempo para difundir nuevos enfoques. Dentro de ésta se hallan tanto los educadores, que han visualizado la problemática de los estudiantes menosaventajados, -desde otra perspectiva- como las personas marginadas académicamente, por diferentes razones, quienes han considerado que sus derechos han estado siendo irrespetados.
Investigadores en el área de la educación, durante la década de los ochenta, como Coll, han tomado la iniciativa y han abierto camino hacia una reconceptualización pedagógica relativa a las diferencias individuales y se leshan unido otros, muy identificados con la problemática, dispuestos a transformar el mundo educativo, a través del reconocimiento de las necesidades educativas especiales. Aunque son muchos los involucrados, a manera de ejemplo se pueden citar en Europa: Sánchez Palomino, Torres González, Arnáiz Sánchez.
Por otro lado, ha cobrado fuerza el concepto de Atención a la Diversidad, en Estados Unidos yotros países, gracias a las investigaciones y publicaciones de algunos estudiosos como: Ackerman, Braddock, Gartner, Conley, Glaser, Reynolds y otros. Sin embargo, Margaret Wang tiene el mérito de que ha logrado reunir los resultados de muchos de ellos, con la finalidad de introducirnos en el mundo de la atención a la diversidad.
En este trabajo he hecho un repaso de las guías que Wangproporciona para desarrollar un proyecto de educación para la diversidad, con la finalidad de demostrar que esto no solo es factible sino que los resultados han evidenciado las ventajas tanto para los alumnos como para los docentes.
Galil Gibran dice, en uno de sus poemas que “Nadie puede develar a otro sino lo que se halla semidormido en el alborear de su entendimiento” y el siglo XX se ha ido...