criticas al funcionamiento educativo



















































INTRODUCCION

En este mapa conceptual podemos decir que el sistema educativo de alta calidad es aquel que asume responsablemente las grandes exigencias que nuestra sociedad requiere, pues si cambiamos debe ser para mejorar y no para retroceder, el sistema de hace 20 años solo hacía que nuestrosalumnos fueran personas que no pensaban y que solo se limitaban hacer lo que el maestro decía y no era capaz de pensar pues todo se lo solucionaba su profesor, hoy en día hemos avanzado mucho pues nuestros alumnos tienen la capacidad de expresarse y de resolver problemas que antes ni lo pensaban, ahora les exigimos que razonen y que se adentren en el problema para que le den solución, incluso seeduca para que en un futuro sean personas capaz de resolver cualquier tipo de situación, en ese aspecto debo decir que si hemos avanzado mucho porque dejamos que nuestros alumnos se expresen libremente y tengan la oportunidad de equivocarse para así fortalecer su aprendizaje.
Al sistema educativo se le exige la resolución de problemas sociales que no son percibidos como “problemas” por todos losindividuos, con el fin de ordenar analíticamente el problema de la diversidad se clasifican en tres grandes dimensiones: regional, social e individual.









CONCLUSIONES
Para concluir este trabajo creo que si hay demasiadas críticas para el funcionamiento del sistema educativo ya que cada día vamos evolucionando y nuestras necesidades cada vez son mayores, así como vamos mejorandoen cuanto a tecnología, también debemos ir cambiando en cuanto a la educación y me parece muy bien que las reformas vayan cambiando pero creo que cada maestro debe ser libre de enseñar como mejor le resulte pues es depende del grupo que te toque así como también cuenta mucho el lugar donde estés trabajando, el medio, el ambiente y todo lo que rodea al alumno.

En nivel de análisis másespecífico, las exigencias sociales, no construyen un conjunto claro y homogéneo de demandas, el logro de la homogeneidad y social constituyo el primer objetivo histórico de los modernos sistemas educativos nacionales, un efecto igualador y homogeneizado, lo que se logro fue la importancia de formas culturales dominantes.
La validez de los procesos y estructura educativas esta; en ciertas medida,socialmente determinada y concretamente limitada. Los métodos y procedimientos no deben ser valorados en sí mismo. Como todo producto socia, deben ser considerados en relación con el conjunto de elementos en el que interactúan y forman un sistema.




































INTRODUCCION

 La escuela tradicional fue puesta en duda por los movimientos de laescuela activa; fue una crisis honda, que hizo girar muchos grados el centro de la institución escolar, desde el maestro hacia el alumno. La tecnología es un fenómeno de la cultura contemporánea; y no ha sido la escuela el primer lugar donde ha arribado esta forma nueva de hacer.
La tecnología es un fenómeno de la cultura contemporánea; y no ha sido la escuela el primer lugar donde ha arribado estaforma nueva de hacer. La escuela no es la trasmisora de acervo cultural, superviviente durante lustros en el titulado, porque la aceleración histórica modifica lo aprendido y exigen nuevas soluciones a problemas nuevos.
Edmond Gillard quien en la década de los sesenta se opuso a la simple reforma escolar, yendo más allá, hasta pedir la desaparición de la misma institución educativa.
Loshistoriadores de la educación citan en el año 1597 como el primero en el que se creó la primera escuela pública popular; las cortes de Navarra crean la escuela obligatoria en 1795;












CONCLUSIONES
En resumen podemos mencionar que la crisis histórica que ha sufrido la educación y la escuela pública a partir de sus instituciones.
Por una parte la enseñanza programada, los...