Funcion del educador

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Se habla del primer intento de tres días, como se fastidiaron los alumnos, como falló organizarse por grupos.
LA FUNCION DEL EDUCADOR
Georges B Lapassade
El principio central de la pedagogía de Frei net, el “tanteo experimental” es comprendido por maneras muy diversas por los educadores que en el se inspiran. Algunos le reconocen un valor operativo y educativo en campos delimitados. Otros másfieles lo quieren convertir en el motor de la vida de la clase de todos los niveles.
En particular en el nivel de organización el grupo clase llega a ser una realidad cambiante experimental.
Plantea problemas conceptuales y teóricos. El tanteo tiende a suscitar una insuficiencia de los conceptos, crea riesgos de confusión, si el término sigue usándose para designar realidades.
La cooperativaescolar es una de las instituciones esenciales de la pedagogía Freinet
“El espíritu y el procedimiento cooperativo en el conjunto de la vida de la clase y la aceptación por parte del educador del cuestionamiento de su poder, (cuestionamiento necesario para la introducción de un tanteo experimental) tienden a llevar a la clase a la autogestión. (La imprenta, la cooperativa etc.) es el marco teóricopropicio son la pedagogía institucional de Frei net.
La autogestión esta orientada a una pedagogía institucional y una pedagogía no directiva.
Se toman las tres corrientes reconocidas como ejes de investigación que tienden a converger en lo que se llama pedagogía institucional.
1.- La primera gran corriente insiste en la necesidad de estructuración educativa del medio.
Se re4monta en lapedagogía de las vedas, después lo aborda Rousseau.
Fuentes históricas
A) Experiencias de las comunidades infantiles GORSKI Y Dzerjinski de Makarenco y Shantini Ketan, de Tagore.
“No es el educador quien educa sino el medio”
“Extraer a un individuo, aislarlo, retirarlo de las relaciones, es algo totalmente imposible…”
“Solo educando a la colectividad podemos esperar llegar a una forma deorganización en la cual cada individuo sea el mas disciplinado y el mas libre a la vez”

LAS COOPERATIVAS ESCOLARES
Imaginadas por el inspector PROFIT, son una realidad institucionalizadas el 15 de julio de 1963 “Es una sociedad de alumnos basada en el trabajo de sus miembros y que tienen por objeto desarrollar en ellos el sentido de responsabilidad y de la solidaridad activa en vistas a formarlos parasu papel de ciudadanos en una democracia libre”
Lo interesante no esta en la venta de dulces sino en la cooperación y su motivación.
Estudio de la pedagogía Frei net en la vida de la cooperativa.
Frei net.- y su aporte fundamental a los esfuerzos de de estructuración educativa del medio.
La psicoterapia institucional de la pedagogía institucional consiste en una prueba permanente es unaverificación de las distintas mediciones. Su meta es crear el sistema de medición. La imprenta, la cooperativa, todas las técnicas Frei net, movilizan a individuos con una finalidad y facilitan las comunicaciones.
Segunda noción: es la de lugares las mediaciones, la organización material favorece interacciones psicosociales, la clase se transforma en un lugar de existencia y de palabra.
3ª Noción dela identificación
Lo que hace progresar al individuo es, precisamente la renovación de las identificaciones.
La clase es un psicodrama permanente donde se “regulan mas o menos automática”

METODO NO DIRECTIVO.
Poner a un grupo en condiciones en dilucidar y resolver por si mismos, juntos los problemas que encuentran.
Alguna definición del papel del liderazgo democrático, aportes de la dinámicade grupos.
¿Qué es método democrático?
Más que un método democrático Lippitt y White proponen un método directivo donde se busca facilitar la aceptación de los maestros por parte de los alumnos.
Grupo de diagnostico es el descubrimiento de una nueva relación pedagógica.
Grupo de autogestión.- revela en el educador un cuestionamiento de si mismo y de su poder.
Dinámica de grupos.- Tal vez...
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