Críticas A Los Contenidos De Los Programas Del Mep

Universidad Nacional
Sede Omar Dengo

Centro de Investigación y Docencia en Educación (CIDE)
Educación para la Diversidad

Ensayo: Criticas a los contenidos de los programas del MEP

Estudiante
Ivonne Bagnarello Chaves

Profesor
Juan Gómez Torres

Fecha de Entrega
01 septiembre del 2011

Introducción
Mediante este ensayo, se pretende no solo criticar sino proponer algunosejemplos de cómo podrían mejorar algunos aspectos de los contenidos de los programas de enseñanza que configura el Ministerio de Educación, algunos puesto que no sé criticará a grandes rasgos el Sistema, el objetivo lejos de parecer estar en contra o hasta afirmar que son inútiles, es crear un dialogo entre ustedes los lectores y yo la autora precisamente para someter a juicio a quienes nos enseñany del modo que lo hacen. Lejos de tener fuertes hábiles de redacción y puesto que mi área es la enseñanza de las matemáticas, me esforzare por ser lo más clara y puntual posible. Como me encuentro en este momento, en la Universidad estudiando y hace pocos años salí del Colegio, les daré ejemplos claros de cómo la Educación no va acorde al Desarrollo del país y mucho menos a los problemassocio-culturales a los que nos enfrentamos los jóvenes.
El objetivo principal, es invitar a los lectores a analizar las siguientes palabras con un punto de vista crítico y de esta forma aprovechar mis puntos de vista y mis propuestas por mejorar la enseñanza impartida a los jóvenes, dado que aun soy joven.

Críticas a los contenidos de los programas del MEP
Por Ivonne BagnarelloEn Costa Rica está establecido un Sistema de Enseñanza formal desde que Monseñor Don Pedro Agustín Morel de Santa Cruz, Obispo de Nicaragua y Costa Rica, fundó en 1751 la primera escuela en Cubujuquí, Heredia, así progresivamente daría paso a más instituciones para 1842 se crea el primer Colegio de San LuisGonzaga en Cartago, por lo que para este año 2011, tras 169 años de tener enseñanza primaria y segundaria en nuestro país, es de esperar que el Sistema Educativo aparte de ir siendo productivo debía irse ajustando a los acontecimientos que se iban dando en el país. La globalización y todos sus avances han logrado que el hombre llegue a desarrollar en áreas que antes tenían el privilegio unos pocos.Klaudio Duarte (2002) nos explica la brecha generacional en la educación presente desde sus inicios y los puentes rotos de comunicación entre estudiantes y profesores. Y señala:

“En tanto nuestra sociedad construye sus relaciones de género desde una perspectiva patriarcal, en que lo masculino posee una valoración positiva permanente en desmedro de lo femenino, desde la perspectiva de lasrelaciones entre adultos y los diversos grupos denominados menores, estamos en presencia de una sociedad que se articula desde una perspectiva adultocentrica. Es decir se sitúa como potente y valioso a todo aquello que permita mantener la situación de privilegio que el mundo adulto vive, respecto de los demás grupos sociales, los cuales son considerados como en preparación para la vida adulta (niños,niñas y jóvenes) o saliendo de (adultos mayores)” (1)

Por supuesto si hablamos de la Costa Rica y parte de Latinoamérica del siglo XIX no hay duda que la sociedad era patriarcal en ese entonces, sin embargo para este siglo XXI, podríamos cometer el error de afirmar que toda esa ideología quedó en el pasado, y para desilusión de muchos no es así. Como nos explica Duarte, hoy día articula unaperspectiva adultocentrista, y no hay duda, solo por el concepto de adolecentes denota la idea de adolecen, carecen, no tienen, no son. Los adultos bombardean además vez tras vez con un discurso de “la esperanza del futuro” a los niños y jóvenes, dictando a la vez pautas, sobre qué y cómo se debe vivir puesto que ellos los que lo saben todo y es así como se establece una jerarquía en la sociedad y...