CUADERNILLO DPL 2015

 ESCUELA NORMAL “PROFR. SERAFÍN PEÑA”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

CUADERNILLO
DE ACTIVIDADES

CURSO: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE EN LA INFANCIA

CICLO ESCOLAR 2015 – 2016



NOMBRE:______________________________________

GRUPO:______________


MONTEMORELOS, N.L.






UNIDAD DE APRENDIZAJE I.
Enfoques sobre relación entrepensamiento y lenguaje
Competencias de la unidad de aprendizaje:
 Reconoce las prácticas sociales del lenguaje e interactúa para desarrollar competencias previamente adquiridas y establecer el respeto a la diversidad.
 Utiliza el lenguaje para estructurar coherentemente su discurso, de manera que pueda participar en diferentes situaciones comunicativas.
 Identifica las diferentes perspectivas sobrela relación entre pensamiento y lenguaje para ubicar y situar el desarrollo de los estudiantes en edad preescolar.

Contenido:
1. Perspectiva de Piaget, Vygotski, Chomsky, Bruner, Skinner, y Steven Pinker
1.1. Relaciones entre el pensamiento, la cultura y el lenguaje.
1.2 Los componentes del lenguaje.
2. El desarrollo de la función simbólica de lenguaje
2.1 Construcción de conceptos, desarrollo dela memoria y solución de problemas.
2.2 Periodo sensoriomotor, preoperacional operaciones concretas, operaciones formales.
3. Tipos de pensamiento y sus manifestaciones en las prácticas sociales del lenguaje.
Bibliografía:
- Ávila, R. (1990). La lengua y los hablantes. México: Trillas
- Castorina, J.A. et al. (1996). Piaget-Vigotsky. Contribuciones para replantear el debate.
Buenos Aires: Paidós.- Chomsky, N. (1992). El lenguaje y los problemas del conocimiento. Madrid: Visor
- Serra M., E. Serrat, R. Solé, A. Bel y M. Aparici. (2000). La adquisición del lenguaje.
Barcelona: Ariel Psicología.
- Vigotsky, L. S. (1981). Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: La Pléyade.

ACTIVIDADES INICIALES
Debatir sobre los tópicos: “el lenguaje es una habilidad innata o adquirida”, “el lenguaje es unahabilidad específica o de dominio cognitivo general”

Resumen sobre los enfoques genético epistemológico, sociohistórico cultural y conductismo.






Actividad 1
Con la ayuda de cada una de la bibliografía básica, identificar y describir la teoría de: Piaget, Vygotski, Chomsky, Bruner, Skinner, y Steven Pinker.

Teórico
Teoría
Piaget
Teoría Cognoscitiva



Vygotski
Teoría SocioculturalCHOMSKY

Teoría Innatista



BRUNER

Teoría del Desarrollo Cognitivo


SKINNER

Teoría del condicionamiento operante



PINKER


Teoría Psicolingüística

En cada una de las bibliografías anteriores identificar las características de las perspectivas de Piaget, Vygotski, Chomsky, Bruner, Skinner, y Steven Pinker en cuanto a sus aproximaciones teóricas de la adquisición del lenguaje, analizar lainformación y organizarla en un cuadro como el siguiente:
Teórico
Características
Piaget



Vygotski



Chomsky



Bruner



Skinner



Steven


Pinker




ACTIVIDAD 2.
Relaciones entre el pensamiento, la cultura y el lenguaje
Analizando el texto de Raúl Ávila y con apoyo de investigaciones que realice en otras fuentes describe los conceptos de: pensamiento, cultura y lenguaje; además realizar unescrito reflexivo sobre la relación entre el pensamiento, la cultura y el lenguaje.

Actividad 3.
Los componentes del lenguaje

Partir de las siguientes interrogantes:
¿Qué es el lenguaje?

¿Qué son los componentes del lenguaje?

Analizar el texto de Miguel Serra La adquisición del lenguaje e identificar los componentes del lenguaje y organizarlos en el siguiente cuadro:
Componente
CaracterísticaFonología

Semántica

Morfología

Sintaxis

Pragmática


Realizar en equipos de cinco personas grabaciones de niños de 1 a 5 años, llevar a cabo el registro fiel de las grabaciones y analizarlos bajo las características de los componentes del lenguaje.
Nota: entregar grabaciones en cd, el registro fiel de cada grabación de manera física además del análisis.
Diseñar actividades que contribuyan a...