Cuaderno De Aprestacion

Proyecto Anual: “Mi primer cuaderno”

Un cuaderno en la escuela infantil puede ser la puerta que, con la ayuda de sus maestros, le permita a los niños iniciarse en el universo de guardar memoria de lo valioso, lo significativo, lo que les maravilla de sus días escolares y familiares.
Tal vez en él puedan escribir el nombre de sus amigos y sus teléfonos, para comunicarse con ellos cuandogusten. Quizás se puedan pegar figuritas ordenadas y atesoradas siguiendo el orden numérico de la serie ordinal.
O tal vez pueda ser registro de las letra de una canción encantadora que aprendieron en el jardín; los maestros aportarán el texto y los niños podrán copiar su título y leerla luego en casa con sus familias (los adultos leen el texto y los niños siguen el escrito guiados por la mano de laspersonas alfabetizadas que recorren con ellos el escrito). Una receta confeccionada en la escuela puede ser atesorada en el cuaderno, o una adivinanza para que luego la lea una abuela risueña que quiera jugar a adivinar.
En todos los ejemplos mencionados el trabajo con un cuaderno propuso a los niños múltiples aprendizajes, seguramente significativos, problematizadores, desafiantes, promotores deverdaderos aprendizajes.
La necesidad de escribir para comunicar, guardar memoria y utilizar el texto en otro contexto necesario como puede ser el familiar lleva a los niños a sentirse partícipes, gestores de su trabajo.
La propuesta de usar un cuaderno, tal vez sin renglones o con ellos pueda permitir a los niños familiarizarse con este portador de texto, reconocerán el modo de abrirlo al igualque los libros de cuentos de la sala, colocarán una etiqueta con su nombre para diferenciarlo del resto, comprenderán tal vez la organización espacial de la hoja el ordenamiento de izquierda a derecha y de arriba a bajo que requiere la escritura y la lectura.
¿Por qué un cuaderno de Aprestamiento?
Desde la perspectiva de los padres la sola presencia del cuaderno parece confirmar o garantizarque los niños, sus hijos adquirieron muchos saberes. Un formato propio de la escuela primaria otorga status de apropiación de conocimientos valiosos /válidos, la idea de que sucedieron verdaderos e importantes aprendizajes. Tenemos las “pruebas” los “registros” los “indicadores”
Si los padres comprenden y comparten (visitando la sala y compartiendo algunas jornadas con sus hijos) no necesitarantener el cuaderno de aprestamiento resuelto por sus hijos para tener la tranquilidad de que tendrán un 1ª grado exitoso.
Ojalá la escuela primaria recuperara ciertos formatos propios del jardín de infantes como los juegos grupales, para desarrollar la enseñanza de los contenidos curriculares.
Un cuaderno diferente...
Si se quiere iniciar a los niños en el registro escrito en un soporteconvencional como lo es el cuaderno, se pueden pensar alternativas. Los niños en la sala de 5 años pueden registrar diferentes informaciones importantes, por ejemplo: copiar los nombres de sus compañeros y teléfonos, hacer una agenda telefónica con los teléfonos de los amigos. En estos casos los chicos están participando de situaciones de producción escrita con una finalidad de interés real para ellos. Noestán copiando palabras sueltas o poniendo el nombre a dibujos de objetos elegidos arbitrariamente por el docente.
También pueden escribir el nombre del libro que se llevan prestado de la biblioteca de la sala para saber cuales son los que ya leyeron, escribir para guardar memoria para recordar datos que resultan importantes, para comunicar algo.
Si un día están jugando con los dados puedenanotarse los puntajes de cada tiro de cada jugador en el cuaderno.
Si están observando como se transforman las semillas pueden llevar un registro escrito del crecimiento de los diferentes tipos de semillas consignando fecha y dibujando los cambios que suceden. Copiar información de características de animales que les interesen al buscar en enciclopedias. Dibujar las partes de las hormigas, de las...