CUADRO COMPARATIVO DE LOS TEXTOS DE ZAVALA, MEIRIEU Y PERRENOUD

CUADRO COMPARATIVO DE LOS TEXTOS DE ZAVALA, MEIRIEU Y PERRENOUD
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DESDE UN ENFOQUE GLOBALIZADOR BASADO EN COMPETENCIAS

ANTONI ZAVALA
CARACTERÍSTICAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS:
CRITERIOS
La necesidad de que los aprendizajes sean los más significativos posibles.
La complejidad de la propia competencia y, especialmente, detodo el proceso de actuación competente.
El carácter procedimental del proceso de actuación competente.
Las características diferenciales de los componentes de las competencias.
La necesidad de que las áreas disciplinares asuman las condiciones para el aprendizaje de los contenidos y competencias del ámbito interpersonal y social.

En la dimensión social, la persona debe ser competente paraparticipar activamente en la transformación de la sociedad, es decir, comprenderla, valorarla e intervenir en ella de manera crítica y responsable, con el objetivo de que sea cada vez más justa, solidaria y democrática.
En la dimensión interpersonal, el individuo deberá ser competente para relacionarse, comunicarse y vivir positivamente con los demás, cooperando y participando en todas lasactividades humanas desde la comprensión, la tolerancia y la solidaridad.
La existencia de un área común que coordine y sistematice las actividades de aprendizajes que se lleva a cabo en otras áreas.
La competencia en la resolución de problemas; siempre que se hayan establecido los medios para atender a la diversidad del alumnado y medidas que fomenten una favorable autoestima y autoconcepto conrelación a la materia.
El resultado es una enseñanza en la que el objetivo no es la variedad, si no la utilización de estrategias y métodos.
VARIABLES:
Las secuencias de actividades de enseñanza/aprendizaje: Son la manera de encadenar y articular las diferentes actividades a lo largo de una unidad didáctica.
El papel del profesorado y del alumnado: Relaciones que se producen en el aula, grados decomunicación, vínculos que se establecen, etc.
La organización social de la clase: La forma de estructurar los diferentes alumnos y la dinámica grupal que se establece.
La utilización de los espacios y el tiempo: Cómo se concretan las diferentes formas de enseñar dentro de un espacio reducido y un tiempo limitado.
La manera de organizar los contenidos: Según una lógica que proviene de la mismaestructura formal de las disciplinas.
La existencia, las características y el uso de los materiales curriculares y otros recursos didácticos: Diferentes instrumentos de comunicación y su importancia para la ayuda en las exposiciones, actividades, etc.
El sentido y el papel de la evaluación: Control de los resultados del aprendizaje conseguido.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Son la manera de encadenar yarticular las diferentes actividades. Las secuencias didácticas pueden aportar pistas de la función que tiene cada una de las actividades en la construcción del conocimiento o el aprendizaje de diferentes contenidos. Las secuencias didácticas deben contener las siguientes fases:
1. Establecimiento de los objetivos de la unidad y de las actividades que se deben realizar e identificación de la realidadque será objeto de estudio.
2. Identificación de las cuestiones o problemas que plantea la situación de la realidad.
3. Construcción del esquema de actuación que permita dar respuesta al problema.
4. Expresión exacta del esquema de actuación correspondiente a la competencia, identificando el procedimiento que hay que seguir y los conocimientos, habilidades y actitudes.
5. Revisión delconocimiento disponible sobre cada uno de los momentos de la competencia para planificar su aprendizaje.
6. Una vez conocido, comprendidos y dominados los componentes del esquema, será necesaria su aplicación en situaciones reales.
RELACIONES INTERACTIVAS
Hay una serie de funciones del profesorado para facilitar el aprendizaje:
Planificar la actuación docente de una manera lo suficientemente...