Pensar y actuar como agronomo

Pensar y actuar en agrónomo
Michel Sebillotte
(Extracto para FH II)

Prefacio del libro L’agronomie aujourd’hui. DORE, T. ; LE BAIL, M. ; MARTIN, P. ; NEY, B. ;
ROGER-ESTRADE, J. (coordinateurs). Editions Quae. Versailles. Pp: 1-21

Pensar y actuar como agrónomo, así como piensa y actúa un físico, un geógrafo
(Frémont, 2005)… ¿La ambición del docente que enseña agronomía, particularmenteen la
enseñanza superior donde es también investigador, no es la de conducir a sus estudiantes
para poder pensar y actuar como agrónomo? Por consiguiente, ¿mostrándoles la
especificidad de la disciplina “agronomía” que se interesa en particular por el campo
cultivado y el agricultor que lo cultiva1?
Como antiguo titular de la Cátedra de Agronomía del Instituto Nacional AgronómicoParis-Grignon (Ina P-G), felicito este libro cuya iniciativa corresponde al profesor Thierry
Doré, uno de mis sucesores. Los estudiantes allí encontrarán las transformaciones recientes
de “la disciplina científica que es la agronomía” como se precisa en su introducción general.
Su mérito es también proporcionar puntos de referencia a los agrónomos, tanto para sus
debates internos como con las otrasdisciplinas científicas. Estos debates son los testigos de
la vitalidad de la agronomía, de saberes no fijos, siempre en evolución. Ellos son necesarios
porque no hay disciplina sino en la medida en que una comunidad existe2. Los autores de
esta obra, docentes e investigadores, se caracterizan por su voluntad de dar a conocer la
agronomía de hoy, al menos como intentan constituirla con losconocimientos que
producen. Aunque no sean los únicos en “hacer” la agronomía, en “vivirla” como campo de
trabajo, ocupan un lugar privilegiado en la construcción de los conocimientos de la disciplina,
especialmente los que la enseñan y le dan así visibilidad y legitimidad. Este libro no trata de
saberes meramente “utilitarios”, para agricultores que no sabrían cultivar la tierra si no
recurriesen alos datos brindados aquí. Tampoco trata de los saberes profesionales de los
docentes o de los investigadores, que sin embargo son importantes para la transmisión y la

1

“Agronomía” y “agrónomo” son definidos aquí en sentido estricto y no en sentido amplio. Una
definición de la agronomía en sentido amplio es la que le da su nombre al Instituto Nacional
Agronómico Paris-Grignon (Ina P-G)que forma agrónomos en el sentido estricto, pero también
zootécnicos y economistas “rurales”.
2

La creación de la Sociedad Europea de Agronomía (Esa, http: // www.esagr.org), en 1990, marca
también una fecha importante.

1

especificidad de la disciplina3. Sin embargo, y volveré sobre este punto, los conocimientos y
los saberes son el fruto de nuestras prácticas que no pueden seraisladas ni de la historia, ni
de su contexto (Latour, 1987). Enfocarse en “pensar y actuar como agrónomo”, clarificar
nuestras prácticas “de saber, de memoria y de poder” (Noiriel, 1996)4, se transforman en
desafíos, a los cuales se destinará este prefacio.
La agronomía no disponía de un libro de referencia actualizado ni de un manual. El
docente de la enseñanza superior “desconfía” de un manualque, casi por definición, pone
fecha y rige la enseñanza con un tono dogmático. El manual tiende a “ocultar todo indicio de
fase especulativa que constituyó la razón de ser de la teoría y hace a su especificidad, en un
primer estadio” escribe Holton (1981). Aquí, estamos en presencia de un libro más que de
un manual, más bien actual dado que la agronomía es fuertemente demandada por losnumerosos problemas que nuestras sociedades deberán afrontar. Para clarificar nuestras
prácticas como agrónomos, cuestión que siempre fue necesaria (Sebillotte, 1974 a),
propongo, después de un resumen histórico, desarrollar lo que entiendo por “pensar y actuar
como agrónomo”, para volver a la enseñanza de la agronomía antes de concluir sobre
algunas perspectivas a futuro.
[………]
Pensar y actuar...