CUADRO COMPARATIVO EN ORIENTACION





TAREA:
CUADRO COMPARATIVO

PRESENTA:
LIC. GERARDO BARRERA VÁZQUEZ

MATERIA:
FUNDAMENTOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

MAESTRÍA:
PEDAGOGÍA – DOCENCIA UNIVERSITARIA




MAYO 2013.




CUADRO COMPARATIVO: ENFOQUES TEÓRICOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA



CONCEPTO DE HOMBRE


CONCEPTO DE ORIENTACIÓN

OBJETIVO DE LA ORIENTACIÓN

PERFIL DEL ORIENTADOR

TÉCNICAS DELA ORIENTACIÓN

APORTACIONES
TEÓRICAS

PUNTOS POSITIVOS

PUNTOS NEGATIVOS
ENFOQUE RACIONAL
Representantes: Williamson, Ellis, Super
El hombre es un ser racional capaz de desarrollar sus potencialidades en una dirección positiva o negativa.
Analizar datos, diagnosticar dificultades y sugerir modos a través de los que la persona se ayude
Que el estudiante pueda elaborar mejor su propiojuicio cuando dispone de datos positivos sobre sí mismo
Capacidad del orientador para analizar datos, diagnosticar dificultades y sugerir modos a través de los cuales el estudiante se ayude a sí mismo
Consejo directivo, método persuasivo e interpretativo
En el proceso de ala orientación debe estar más orientado a la persona (alumno) en un modo empático que a la orientación como tal
Emite unaopinión abierta,
Lleva al individuo a la comprensión de cada una de sus acciones,
Interpreta datos de diagnostico y emite posibles soluciones y nos permite validar la orientación que se le da al alumno
No deja libertad en el individuo, ni lo prepara para la vida futura
ENFOQUE EXISTENCIAL
Representantes: Sartre, Descartes, Laing, Von Kaam
Tiene la capacidad de llegar a ser lo que se proponga.Es responsable
Es un intento de comprender al alumno en toda su complejidad, sin fraccionarle.
Es alentar la libertad del orientador para mejorar su capacidad de relacionarse con el alumno
El orientador debe mostrarse como persona y ver en el alumno orientado otra persona, no un objeto que puede ser manipulado. Para valorarlo como un ser libre y responsable de contar con un sentido a su vida.Empatía, motivación y logoterapia
“El hombre es libre y responsable de sí mismo”, debe asumir su vida y darle un significado


El hombre es libre y responsable. Da más importancia a la persona que a las técnicas de orientación.
No se usan técnicas definidas. Lenguaje ambiguo. El orientador se involucra demasiado con el cliente.
ENFOQUE PSICOANALISTA
Freud, Bordin, Auxandry
Lo que elpsicoanálisis ignora son los actos existenciales que constituyen la existencia del hombre como persona. El hombre sometido por sus instintos, necesidades y deseos. Y compuesto por dos partes: la mental y la física
Prácticamente psicológica. Busca conocer la conducta del hombre en un marco referencial.
Motivar la reflexión e intervención sobre el comportamiento humano en situaciones educativas queafecten su aprendizaje
Debe ser auto analítico, profesional de la psicología educativa y coherente en sus actos
Observación y entrevista
(Tests para elegir a las personas ideales para este tipo de enfoque.)
Desarrollar en el alumno el utoconcepto positivo de habilidades vitales-sociales y la clarificación de valores
Buscar que se tenga el mínimo de problemas emocionales para ayudar a resolverlos que tenga el orientado
Su error principal consiste, en su concepción del hombre esencialmente biológica, en la que apenas cabe la libertad y responsabilidad. Él hombre, es, para Freud y sus seguidores, irracional, asocial, y des­tructivo para sí mismo y para los demás.
ENFOQUE CONDUCTISTA
Krumboltz, Thordike, Skinner, Tharense
Es mecanista para solucionar sus problemas
Manifestaciónglobal de la persona y la toma de decisiones
Lograr un cambio en la conducta
Lograr un cambio en la conducta del alumno
Cambio de conducta alternando el entorno
Nos refleja un modelo de decisión que hace que el ejecutador siga cierto pasos
Estudia la conducta humana
Estudia los procesos de aprendizaje. La conducta también constituye parte del aprendizaje.
Manipulación.
Hombre es un objeto...