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Andersen & Fausto Tyler Taba Kemp Benathy Ibarra & Guzmán Frida D. Barriga Ángel D. Barriga
plantea cuatro requisitos para el análisis de tareas:
Integración, Grado de detalle, Relación entresubhabilidades y Condiciones bajo las cuales va a ejecutarse la tarea.
En cuanto a la formalización del modelo que sustenta el diseño curricular. Parte de la propuesta en particular para generarprofesionales con desempeño inteligente, capaces de mediar el conocimiento y comportamiento en su área especifica de estudio.
EL egreso de profesionales deben tener como objetivo primordial la educación engeneral, sus habilidades y competencias se van a ir moldeando y evaluando el aprendizaje y así poder alcanzar las metas propuestas y se obtenga un logro efectivo, eficiente, variado para su entornoen la vida cotidiana.
De esta manera el docente especifica los elementos y rasgos del fenómeno bajo estudio para moldear y moldear las competencias que quiere establecer en que hablan, como hablan,que tanto habla y la manera como entran en contacto con los diferentes materiales educativos. El cual debe poseer los conocimientos necesarios de lo que va a enseñar.
La evaluación en lossistemas de aprendizaje constituye una parte importante dentro de este proceso enseñanza-aprendizaje y corresponde a un sistema de control de calidad.
define la evaluación como el “proceso destinado adeterminar en qué medida el currículo y la enseñanza satisfacen realmente los objetivos de la educación”. También la definió, en otra oportunidad, como “la determinación de cómo se han alcanzado losobjetivos propuestos por el programa”.
Las funciones del diseño evolutivo de Tyler han sido:
1. Establecer objetivos amplios.
2. Clarificar objetivos.
3. Definir objetivos en términos operativos.
4.Buscar situaciones y condiciones para mostrar el logro de objetivos.
5. Diseñar y seleccionar técnicas de medida.
6. Recoger datos del rendimiento.
7. Comparar los datos con los objetivos...
plantea cuatro requisitos para el análisis de tareas:
Integración, Grado de detalle, Relación entresubhabilidades y Condiciones bajo las cuales va a ejecutarse la tarea.
En cuanto a la formalización del modelo que sustenta el diseño curricular. Parte de la propuesta en particular para generarprofesionales con desempeño inteligente, capaces de mediar el conocimiento y comportamiento en su área especifica de estudio.
EL egreso de profesionales deben tener como objetivo primordial la educación engeneral, sus habilidades y competencias se van a ir moldeando y evaluando el aprendizaje y así poder alcanzar las metas propuestas y se obtenga un logro efectivo, eficiente, variado para su entornoen la vida cotidiana.
De esta manera el docente especifica los elementos y rasgos del fenómeno bajo estudio para moldear y moldear las competencias que quiere establecer en que hablan, como hablan,que tanto habla y la manera como entran en contacto con los diferentes materiales educativos. El cual debe poseer los conocimientos necesarios de lo que va a enseñar.
La evaluación en lossistemas de aprendizaje constituye una parte importante dentro de este proceso enseñanza-aprendizaje y corresponde a un sistema de control de calidad.
define la evaluación como el “proceso destinado adeterminar en qué medida el currículo y la enseñanza satisfacen realmente los objetivos de la educación”. También la definió, en otra oportunidad, como “la determinación de cómo se han alcanzado losobjetivos propuestos por el programa”.
Las funciones del diseño evolutivo de Tyler han sido:
1. Establecer objetivos amplios.
2. Clarificar objetivos.
3. Definir objetivos en términos operativos.
4.Buscar situaciones y condiciones para mostrar el logro de objetivos.
5. Diseñar y seleccionar técnicas de medida.
6. Recoger datos del rendimiento.
7. Comparar los datos con los objetivos...
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