Cuadro comparativo tyler, cronbach y stufflebeam

CUADRO COMPARATIVO.
AUTOR | CONCEPCIÓN DE EVALUACIÓN | PROCEDIMIENTOS | PRINCIPIOS. |
Ralph W Tyler. | Evaluación curricular- se relaciona específicamente con el crecimiento de los estudiantes a la luz de los objetivos deseados. (Esta definición está basada en la congruencia entre los objetivos del programa y los resultados reales de éste). | El enfoque de Tyler se mueve racional ysistemáticamente a través de estos pasos relacionados entre sí: 1. Comenzar con los objetivos conductuales que han sido previamente determinados. Estos objetivos deben especificar tanto el contenido del aprendizaje y la conducta del estudiante que se espera. Deben estar familiarizados con las fuentes de información. 2. Identificar las situaciónes que brindan a los estudiantes la oportunidad de expresarel comportamiento señalado en el objetivo y que provoque el aumento de ese comportamiento. 3. Seleccionar, modificar o construir evaluaciones viables, instrumentos y revisar si estos son objetivos, confiables y válidos. 4. Use los instrumentos para obtener información sumativa y resultados valorizados 5. Compare los resultados obtenidos de los diversos instrumentos, después de ciertosperiodos de manera de estimar la cantidad de cambios que se han dado. 6. Analice los resultados para determinar las fortalezas y necesidades del currículo y para identificar posibles explicaciones acerca de las razones para ese particular patrón de fortalezas y necesidades. 7. Use los resultados para hacer las modificaciones necesarias al currículo. | Tyler puso las bases de un estilo evaluativo<<orientado hacia los objetivos>>.Indicó que las decisiones acerca de los programas debían estar basadas en la congruencia entre los objetivos del programa y sus resultados reales.Si se logran los objetivos, se toman decisiones en una dirección concreta.Si no se alcanzan o solo de alcanza parcialmente, deben tomarse decisiones respecto a las áreas programáticas que se deben revisar.|
LEE. J. CRONBACH | La evaluación consiste fundamentalmente en la búsqueda de información y en su comunicación a quienes han de tomar decisiones sobre la enseñanza. Incide intensamente en la calidad de la información. | La metodología de la evaluación ha de proponer un equilibrio entre los procedimientos experimentales y naturales, en función de su mejor aplicación a cada situaciónescolar.Otra importante preocupación para Cronbach es la comunicación de los datos de la evaluación. Dicha comunicación ha de ser lo más perfecta posible y por ello, no bastan la síntesis de datos, a veces demasiado abstractas, los informes han de ser minuciosos y amplios, recurriendo a las más variadas fuentes.Del análisis que Cronbach da acerca del concepto, funciones y metodología de la evaluación,entresacamos las sugerencias siguientes:a) Asociar el concepto de evaluación a la toma de decisiones. Distingue el autor tres tipos de decisiones educativas a las cuales la evaluación sirve: a) Sobre el perfeccionamiento del programa y de la instrucción.b) Sobre los alumnos (necesidades y méritos finales).c) Acerca de la regulación administrativa sobre la calidad del sistema, profesores, organización,etc.De esta forma, Cronbach abre el campo conceptual y funcional de la evaluación educativa mucho más allá del marco conceptual dado por Tyler, aunque en su línea de sugerencias.b) La evaluación que se usa para mejorar un programa mientras éste se está aplicando, contribuye más al desarrollo de la educación que la evaluación usada para estimar el valor del producto de un programa ya concluido.c)Poner en cuestión la necesidad de que los estudios evaluativos sean de tipo comparativo. Cronbach aboga por unos criterios de comparación de tipo absoluto, reclamando la necesidad de una evaluación con referencia al criterio, al defender la valoración con relación a unos objetivos bien definidos y no la comparación con otros grupos.d) Se defienden los estudios más analíticos, bien controlados,...