Cuadro Grupo Pedagogia


Conductismo
Cognitivismo
Constructivismo
Socio- Histórico cultural
-Premisa central:
Los patrones estimulo-respuesta de la conducta condicionada.
Procesamiento de la información (Asubel)

El aprendizaje se produce a través de esquemas y estructuras.
Vigotsky: estudio filosofía, historia, sicología y literatura. Es uno de los representantes de la teoría socio histórico cultural.
El desarrollo delos seres humanos únicamente puede ser explicado a través de la interacción social.
-Representantes:
Pavlov, Skinner, Watson.
Son procesadores de la información.
Piaget
Vigotsky
Vigotsky
-Palabras claves:
Reflejos Incondicionados.
Reflejo condicionados.
Condicionamiento de la huella.
Condicionamiento secundario.
Condicionamiento temporal.
Condicionado Clásico.
Estimulo.
Hábitos.
RefuerzoConducta( manifiesta el organismo y el entorno
Esquemas.
Organización.
Memoria a corto y largo plazo.
Modelo de procesamiento de la información.
Educación, aprendizaje.
Registro sensorial.
Efecto de amplificación y práctica.
Operaciones simbólicas: codificar, comparar, localizar, almacenar, pueden, en último extremo, dar cuenta de la inteligencia humana y la capacidad para crear conocimientos.Aprendizaje significativo.
Conocimientos previos.
Zona de desarrollo próximo.
Esquemas.
Estructuras.
Asimilación.
Acomodación.
Adaptación.
Equilibrio.
Razonamiento.

Lenguaje.
Procesos de interacción.
Función mental.
Mediación.
Gestos indicativos.
Relación social: desarrollo cognitivo.
Zona de desarrollo próximo: lo que hoy un niño realiza con ayuda es lo que podrá resolver solo en el futuro.Funciones superiores: combinación de herramientas y signos en la actividad psicológica.
Contexto socio-cultural.
Desarrollo: individualización del organismo social.
Autorregulación
Procesos sociales

-Objeto de estudio:
La conducta observable, para conocer los estados del sujeto en relación con estímulos del medio exterior, debido a un rechazo de la existencia de la mente.
Procesa y almacena lainformación por los que se elabora el conocimiento desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico.
Construcción del conocimiento.


-Procesos cognitivos y sociales. Ley de doble formación: toda función aparece primero a nivel interpersonal, social y luego a nivel interpersonal.
Pone de manifiesto la compenetración activa de los niños con suentorno y en la que se destaca el papel de la socialización como proceso de desarrollo cognitivo.
-Relación S-O:
Reacción, estimulo sujeto pasivo manipulable, moldeable, que se puede adiestrar acorde a un preferencia y al medio en el que se desarrollan.
El sujeto como el procesador activo de la información a través del registro y organización de dicha información, para llegar a su reorganización yreestructuración del aparato cognitivo del aprendiz.
El constructivismo como escuela se da entre sujeto y objeto del conocimiento responde comprendiendo al aprendizaje como un proceso único.
-El sujeto es resultado de sus propios herramientas y signos, establecen una nueva forma de relación que da especificidad a la actividad humana.
-Desarrollo- aprendizaje:
El desarrollo es un incrementocuantitativo de conductas cada vez mas complejas, el aprendizaje presta especial atención a que los objetivos son establecidos por el profesor y deben expresar conductas que se puedan medir, dando especial importancia a lo ambiental en que esta inmerso quien aprende, llevando al aula, se centra en los refuerzos que realiza el profesor para transmitir conocimientos, el aprendizaje de los alumnos dependedel comportamiento del profesor y de la metodología que utiliza. La forma la cual los seres humanos van adquiriendo nuevos aprendizajes se da a través de la observación e imitación, a través de la influencia del medio ambiente, es decir, consiste en vínculos entre estimulo y respuestas, lo que se aprende es un habito o un reflejo condicionado.

Las teorías cognitivas, reconocen la necesidad de...