Cuadro sinóptico de las teorías del aprendizaje

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Iván de Jesús Arellano Guerrero
Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje
Profra. Janeth Serrano
Lic. Psicología / UAEM-Zumpango

ENFOQUES TEÓRICOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE | ENFOQUE | AUTOR | TEORÍA OCONTRIBUCIÓN | PRINCIPALES APORTACIONES |
| ENFOQUE PSICOGENÉTICO | Jean Piaget | Epistemología genérica o Psicología genética | * Concepto: La psicogénesis o psicologíagenética es una corriente psicológica que fue concebida inicialmente por Jean Piaget y sus seguidores como una línea de investigación epistemológica de acuerdo a la cual el sujeto construye la realidad a través de sus estructuras internas, oponiéndose así a los postulados del conductismo. * Los movimientos que explican todo proceso de construcción genética son: la asimilación, incluso forzada ydeformada, de los objetos o conocimientos nuevos a las estructuras viejas, anteriormente construidas por el individuo; y la acomodación, reformulación y elaboración de estructuras nuevas como consecuencia de la incorporación precedente. Ambos movimientos constituyen la adaptación activa del individuo que actúa y reacciona para compensar las perturbaciones generadas en su equilibrio interno por laestimulación del ambiente. |
| | | Estadios del Desarrollo Cognitivo | * Concepto: En sus estudios Piaget notó que existen periodos o estadios de desarrollo. En algunos prevalece la asimilación, en otros la acomodación. De este modo definió una secuencia de cuatro estadios "epistemológicos". * Estadio sensorio-motor: Desde el nacimiento hasta aproximadamente un año y medio a dos años. En talestado el niño usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda, confiándose inicialmente en sus reflejos y, más adelante, en la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices. Así, se prepara para luego poder pensar con imágenes y conceptos. * Estadio preoperatorio El estadio preoperatorio es el segundo de los cuatro estados.Sigue al estado sensoriomotor y tiene lugar aproximadamente entre los 2 y los 7 años de edad. Este estadio se caracteriza por la interiorización de las reacciones de la etapa anterior dando lugar a acciones mentales que aún no son categorizables como operaciones por su vaguedad, inadecuación y/o falta de reversibilidad. Son procesos característicos de esta etapa: el juego simbólico, lacentración, la intuición, el animismo, el egocentrismo, la yuxtaposición y la reversibilidad (inhabilidad para la conservación de propiedades). * Estadio de las operaciones concretas: De 7 a 11 años de edad. Cuando se habla aquí de operaciones se hace referencia a las operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas. El niño en esta fase o estadio ya no sólo usa el símbolo, es capaz de usar lossímbolos de un modo lógico y, a través de la capacidad de conservar, llegar a generalizaciones atinadas. * Estadio de las operaciones formales: Desde los 12 en adelante (toda la vida adulta). El sujeto que se encuentra en el estadio de las operaciones concretas tiene dificultad en aplicar sus capacidades a situaciones abstractas. Si un adulto (sensato) le dice "no te burles de x porque es gordo...¿qué dirías si te sucediera a ti?", la respuesta del sujeto en el estadio de sólo operaciones concretas sería: YO no soy gordo. Es desde los 12 años en adelante cuando el cerebro humano está potencialmente capacitado (desde la expresión de los genes), para formular pensamientos realmente abstractos, o un pensamiento de tipo hipotético deductivo. |
| | | Propuesta pedagógica | * Cuestionóla enseñanza tradicional y la incapacidad de los métodos para permitir el desarrollo del espíritu experimental. * Fundamenta en investigaciones experimentales sobre el desarrollo evolutivo del pensamiento en la niñez. * La experiencia factor de primer orden para explicar la adquisición del conocimiento. * Piaget propuso adaptar los contenidos, las secuencias y el nivel de complejidad...
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