¿Cual Debería Ser El Posicionamiento Docente De Nivel Inicial Frente A Las Decisiones Curriculares Para Andamiar Las Diversidades De Infancias, Familias Y Contextos En El Jardín?
Páginas: 12 (2917 palabras)
Publicado: 11 de diciembre de 2012
¿CUAL DEBERÍA SER EL POSICIONAMIENTO DOCENTE DE NIVEL INICIAL FRENTE A LAS DECISIONES CURRICULARES PARA ANDAMIAR LAS DIVERSIDADES DE INFANCIAS, FAMILIAS Y CONTEXTOS EN EL JARDÍN?
Ahora si nos basamos en el rol docente y las practicas curriculares para andamiar (las diferentes infancias, familias y contextos del jardín) tendríamos que tener en cuenta que estas varían según el diseño curricularque está sujeto al modelo político de la época, ósea al modelo de país que desea el gobierno de turno como así sucedió en la década del 90con las políticas neoliberales.
En la década del 90, es decir, con las normativas impuestas por el Menemismo después de firmado el Pacto de Olivos (1994), que fueron impulsadas en todo Latinoamérica por los intereses del Banco Mundial (para acceder a suscréditos financieros) y su inspirador ideológico el Consenso de Washington
La Ley Federal se definía como “bien social” y “responsabilidad común”. O dicho de otra manera: la educación era algo que podía o no tenerse (y en ese sentido se la nombraba como “bien”) y en la medida en que todos eran responsables, se establecía una difusa red de sujetos que de manera indiscriminada se “hacían cargo” de laprestación educativa. Y, como puede deducirse, cuando todos son responsables, ninguno lo es.”
(Extraído del texto: Políticas Educativas y modos de trabajo docente en Argentina: un recorrido por las imposiciones y resistencias entre la reproducción y la emancipación Pablo Imen*)
El estado se convierte en un estado desertor, estas políticas fueron devastadoras para los educadores, losalumnos, las políticas educativas y para todo el pueblo argentino
la pérdida de legitimidad del estado, el aumento de pobreza e indigencia, la precarización laboral, el desmantelamiento del estado, tuvieron como consecuencia en lo educativo la desfinanciación del sistema educativo como las infraestructuras, los salarios docentes, el vaciamiento de los contenidos (Ley Federal), la diferentes calidad essegún el sector social, región o cultural ( escuelas pobres para pobres; educar al pobre para vivir en la pobreza)
“… ya que las condiciones sociales, económicas y culturales que emergen de la expansión global del capitalismo financiero informacional amenazan de manera frontal las practicas educativas a meras técnicas de control de amplios sectores de población”
Una de las problemáticas deestas políticas fue “… la prioridad puesta en la homogenización”, esta normativa no garantiza los procesos de educación, ni siquiera los de aprendizaje, lo único que es capaz es de generar segregación.
Ya sea por la deserción escolar, la repitencia, la lucha gremial por el salario docente, las malas infraestructuras o simplemente la ausencia de estas, se fue vaciando las escuelas.
La poblaciónen riesgo como dice Violeta Núñez por los chicos con capacidades disminuidas y también podría decirse por los chicos en la calle o de la calle. Este sistema no los tuvo en cuenta y pone como excusa de que el sistema no está preparado para incluirlos.
Entendiendo que la exclusión como perdida de las posibilidades de una inclusión al sistema educativo y a la sociedad quedando la sociabilidad a loslimites de un gueto.
Otra de las practicas que arrastra el neoliberalismo es”la naturalización del no ejercicio de una responsabilidad pública-estatal sobre la situación de la niñez como en cierta flexibilización de los mecanismos sociales para demandarla o reclamarla al mismo tiempo en tanto a la corrupción afecta a los bienes públicos de la infancia, privatiza beneficios del conjunto social”(Nota para pensar la infancia en la argentina (1983-2001) Sandra Carli pag 45)
Teniendo en cuenta el texto extraído me quiero referir a que las prácticas de las políticas de la década del 90 llevaron a la naturalización de la corrupción de los fondos públicos, por ende los fondos destinados a la educación, a garantizar la niñez y sus derechos, ya que el estado esta no lo garantiza por su...
Ahora si nos basamos en el rol docente y las practicas curriculares para andamiar (las diferentes infancias, familias y contextos del jardín) tendríamos que tener en cuenta que estas varían según el diseño curricularque está sujeto al modelo político de la época, ósea al modelo de país que desea el gobierno de turno como así sucedió en la década del 90con las políticas neoliberales.
En la década del 90, es decir, con las normativas impuestas por el Menemismo después de firmado el Pacto de Olivos (1994), que fueron impulsadas en todo Latinoamérica por los intereses del Banco Mundial (para acceder a suscréditos financieros) y su inspirador ideológico el Consenso de Washington
La Ley Federal se definía como “bien social” y “responsabilidad común”. O dicho de otra manera: la educación era algo que podía o no tenerse (y en ese sentido se la nombraba como “bien”) y en la medida en que todos eran responsables, se establecía una difusa red de sujetos que de manera indiscriminada se “hacían cargo” de laprestación educativa. Y, como puede deducirse, cuando todos son responsables, ninguno lo es.”
(Extraído del texto: Políticas Educativas y modos de trabajo docente en Argentina: un recorrido por las imposiciones y resistencias entre la reproducción y la emancipación Pablo Imen*)
El estado se convierte en un estado desertor, estas políticas fueron devastadoras para los educadores, losalumnos, las políticas educativas y para todo el pueblo argentino
la pérdida de legitimidad del estado, el aumento de pobreza e indigencia, la precarización laboral, el desmantelamiento del estado, tuvieron como consecuencia en lo educativo la desfinanciación del sistema educativo como las infraestructuras, los salarios docentes, el vaciamiento de los contenidos (Ley Federal), la diferentes calidad essegún el sector social, región o cultural ( escuelas pobres para pobres; educar al pobre para vivir en la pobreza)
“… ya que las condiciones sociales, económicas y culturales que emergen de la expansión global del capitalismo financiero informacional amenazan de manera frontal las practicas educativas a meras técnicas de control de amplios sectores de población”
Una de las problemáticas deestas políticas fue “… la prioridad puesta en la homogenización”, esta normativa no garantiza los procesos de educación, ni siquiera los de aprendizaje, lo único que es capaz es de generar segregación.
Ya sea por la deserción escolar, la repitencia, la lucha gremial por el salario docente, las malas infraestructuras o simplemente la ausencia de estas, se fue vaciando las escuelas.
La poblaciónen riesgo como dice Violeta Núñez por los chicos con capacidades disminuidas y también podría decirse por los chicos en la calle o de la calle. Este sistema no los tuvo en cuenta y pone como excusa de que el sistema no está preparado para incluirlos.
Entendiendo que la exclusión como perdida de las posibilidades de una inclusión al sistema educativo y a la sociedad quedando la sociabilidad a loslimites de un gueto.
Otra de las practicas que arrastra el neoliberalismo es”la naturalización del no ejercicio de una responsabilidad pública-estatal sobre la situación de la niñez como en cierta flexibilización de los mecanismos sociales para demandarla o reclamarla al mismo tiempo en tanto a la corrupción afecta a los bienes públicos de la infancia, privatiza beneficios del conjunto social”(Nota para pensar la infancia en la argentina (1983-2001) Sandra Carli pag 45)
Teniendo en cuenta el texto extraído me quiero referir a que las prácticas de las políticas de la década del 90 llevaron a la naturalización de la corrupción de los fondos públicos, por ende los fondos destinados a la educación, a garantizar la niñez y sus derechos, ya que el estado esta no lo garantiza por su...
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