Cuales son los 3 componentes de un objetivo?

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. Internet y educación. Posibles usos
Como ha quedado apuntado al hablar de la historia de Internet, fueron las universidades, junto con el ejército estadounidense, las primeras en desarrollar las redes de comunicación. Cuando el ejército abandona el proyecto, lo deja en manos de estas instituciones educativas que le dan a la Red un carácter fundamentalmente educativo y científico. Aunquedespués hayan predominado los usos comerciales e intereses menos altruistas, el gran potencial de Internet en la formación es algo que siempre se ha tenido en cuenta.
Para hablar de educación e Internet consideramos oportuno, antes que nada, recordar la distinción que se establece entre la educación reglada y estructurada, a la que vamos a referirnos en este apartado, y la no menos importante educacióninformal, que tiene en los medios de comunicación e Internet uno de sus principales agentes.
No queremos centrarnos en los usos didácticos de la Red sin mencionar al menos su potencial educativo fuera de los sistemas escolares. Internet, como ya quedaba dicho al comienzo de este capítulo, es un medio de difusión abierto a más ideas, más grupos y más individuos que los tradicionales medios dedifusión de la información. Eso quiere decir que en sus páginas podemos encontrar más variedad informativa que de la que habitualmente disponemos en prensa, radio y televisión. También ha demostrado su capacidad como medio de unión y colaboración entre personas y grupos afines que luchan por las mismas causas. Una de las consecuencias de la globalización de las comunicaciones ha sido, por ejemplo, quenumerosos grupos de todo el mundo se hayan unido en contra de la globalización económica neoliberal. Internet puede convertirse en una herramienta educativa, en el sentido de transformación social, o, mejor dicho, Internet es, inevitablemente, una herramienta de transformación o de configuración social. Sólo una alfabetización digital para todos haría posible que también todos participemos en esatransformación hacia una sociedad más justa. En cuanto a la presencia de Internet en la educación reglada su necesidad es claramente algo incuestionable. En la actualidad nadie se plantea la integración curricular de las nuevas tecnologías multimedia sin considerar Internet en lugar preferente. A veces se le concede tanta importancia al conocimiento de la Red, que se olvidan contenidos tanto omás relevantes y que deberían ser previos al estudio de Internet. Así ocurre con la formación en TIC que se viene ofreciendo en estos últimos años en los centros de profesores. Toda la formación se ha centrado en el conocimiento de Internet, tal vez para dar sentido a las dotaciones de ordenadores llegados a los centros, y se ha abandonado notablemente la educación audiovisual, por ejemplo. En miexperiencia como asesor de formación en TIC en uno de estos centros, hace ya unos ocho años, tuve la ocasión de escuchar en uno de sus cursos al entonces director del PNTIC (Programa de Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación), organismo hoy desaparecido y sustituido por el CNICE (Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa). El citado director nos comentaba a los asesoresde formación que había que centrar la formación del profesorado en el vídeo digital, con vistas a la producción para Internet. Hoy día estas recomendaciones, más bien por desgracia, tal vez no suenen demasiado absurdas, pero entonces todavía eran tiempos de dar más importancia al mensaje que al medio y, en el caso de vídeo para la educación, poner el acento más en los objetivos educativos deldocumento audiovisual que en su calidad técnica. No es que el citado director del PNTIC se olvidase únicamente de una adecuada integración curricular del vídeo en la enseñanza, sino que se olvidaba incluso de la formación necesaria para crear un documento audiovisual, independientemente de sus destinatarios, objetivos, contenidos, etcétera. Lo único que interesaba es que fuese digital con vistas a...
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