Cuentos de terror

Unidad Didáctica:
Prácticas del Lenguaje


Temas: Cuentos de terror
Re-narración
Biografía
Producción.
Reglas ortográficas


Año: 6° Año





Fundamentación:
En el Segundo Ciclo es necesario instalar espacios en el aula donde la literatura ocurra, donde la experiencia del intercambio, la implicación personal en la historia de los personajes y en la recreación de otrosmundos, el goce, tengan lugar. La Literatura se enseña cuando se la lee, cuando se discuten opiniones y pareceres sobre los sentidos de la obra, cuando sea bren espacios de reflexión a partir de ella, cuando se entretejen distintas miradas sobre los textos, cuando se habilita la propia palabra para la producción de textos de ficción o de ponderación sobre las obras.
Si el aula se torna un lugar delectura compartida de géneros y autores diversos, y se instalan prácticas que la emparentan con el modo en que la literatura circula socialmente, es posible conformar una comunidad de lectores que crece junto con la experiencia lectora de los chicos. Esta comunidad desafía el sentido común que supone que “ cuando todos leemos el mismo texto, todos entendemos lo mismo”. Leer literatura se vincula máscon la producción de sentidos que con la recepción de los supuestos sentidos “ que emanan del texto o que el autor quiere transmitir; sentidos o significaciones que se construyen tanto en una interacción entre los saberes previos del lector y lo que el texto ofrece, como en la interacción con otros lectores. En el espacio de la Literatura quedan incluidas todas las experiencias de los alumnos/as,de procedencias culturales, sociales, geográficas múltiples, y de trayectorias escolares variadas.

Ámbito: Las Prácticas del Lenguaje en torno a la Literatura
Ejes:
- Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras literarias
- Ejercer prácticas de escritor en torno a la literatura
Contenidos:
Compartir la elección, la lectura, la escucha, los comentarios y los efectos de lasobras con otros.
Usar el conocimiento sobre el autor y sobre el mundo para interpretar más ajustadamente el texto.
Planificar antes y mientras se está escribiendo.
Revisar el propio texto mientras se está escribiendo. Revisar las distintas versiones de lo que se está redactando hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.
Tomar decisiones sobre la especialización del escrito y su ediciónfinal.

Indicadores de avance: Serán indicadores de avance, que los chicos puedan:
- En las situaciones en que lee el docente o la lectura es compartida
Seguir la lectura; animarse a formular preguntas sobre lo que comprendieron; intervenir en discusiones acerca de los sentidos de las obras literarias; formular interrogantes sobre lo que leen o escuchan leer y estar dispuestos a responderlos planteados por otros; localizar en la relectura la información buscada en la sección ubicándose en el devenir de la historia
- En las situaciones de lectura por sí mismos
Leer cada vez una mayor cantidad de obras literarias: dar muestra de la construcción progresiva de un itinerario de lectura propio, seleccionando y aceptando o rechazando de manera cada vez más fundamentada la sugerencia deotros lectores; reconocer nuevos indicios para la interpretacion y valoracion de los textos literarios, despegando el mero gusto personal como única apreciación posible
- En el intercambio sobre la lectura
Hablar sobre sus experiencias de lectura y escuchar las de sus compañeros; comentar y seleccionar partes o episodios de su interés; fundamentar sus preferencias en lo que dice el texto, susconocimientos sobre el autor, sobre otros textos similares; descubrir las características de los personajes, del espacio, o del lenguaje a partir de lo leído y de la confrontación con las opiniones de los otros; reflexionar sobre las distintas informaciones que puedan no estar explícitas en la obra; defender sus interpretaciones e intentar comprender la de sus compañeros
- En las situaciones de...