Cuerpo danza y matemáticas

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Debo iniciar esta reflexión confesándoles que me siento hoy aquí un poco (mucho) como “mosca en leche”, puesnunca imaginé mi presencia en un evento que tuviera como tema central la enseñanza de las matemáticas. Cuando me llegó la invitación sentí un escalofrío que me recorrió el espinazo y que me regresó ami infancia y adolescencia... como si me hubieran convocado de pronto a un examen múltiple que tenía pendiente desde hace años de álgebra, física, trigonometría y cálculo... todo al mismo tiempo.Debo confesarles también que durante mi época escolar fui un pésimo estudiante en todo sentido: desaplicado, indisciplinado, indómito, disperso, inconstante. La verdad es que no cabía en mi cuerpo, no“daba pie con bola” y padecía lo que hoy se llama “hiperactividad”. Ayer mismo leí un artículo en el periódico El Tiempo titulado “Niños de Bogotá son hiperactivos”: necio, cansón, grosero, brusco,impulsivo, demasiado afectivo, déficit de atención, trastorno de aprendizaje, oposición desafiante, ansiedad, depresión, desorden afectivo bipolar, síndrome de Gilles de Tourette, etc., etc.
Todos esossíntomas y rótulos los viví yo durante mis años escolares. Hoy estoy aquí frente a ustedes, a mis 57 años, para hablarles sobre la relación de las matemáticas no sólo con la danza sino sobre todo connuestro cuerpo. Y voy a hablar de una educación que no ha hecho otra cosa más que “sacarle el cuerpo al cuerpo”.
Pero antes de entrar en materia, permítanme compartir con ustedes esta cita del libroSparks of Genius: The Thirteen Thinking Tools of the World’s Most Creative People, de Robert S. Root-Bernstein y Michele M. Root-Bernstein.
“Debemos implementar una educación multidisciplinaria quesitúe las artes en el nivel equivalente de las ciencias. Las artes y las ciencias constantemente interactúan de manera muy fructífera, con frecuencia desdeñada. Desde kínder hasta la universidad,...