Cuerpos Disciplinados y Controlados En La Escuela

“Se necesita de gran disciplina
para controlar la influencia
y el poder que usted tiene sobre
la vida de las otras personas “

Clint Eastwood

CUERPOS DISCIPLINADOS Y CONTROLADOS EN LA ESCUELA

La escuela como espacio de auto-creación constituida desde un enorme campo de fuerzas y relaciones de saber – poder estructuradas históricamente con el fin de diseñar esas formas establecidaspoco impensadas que integran las dimensiones humanas, ha venido derrotando muchas de las concepciones estéticas y sensibles del Medioevo, aquellas concepciones que presentaban las eternas lecciones de los prestigiosos académicos de la época que tenían el propósito de masificar poblaciones en una serie de prácticas dispersas y reguladas a ciertos grupos sociales como esos ejercicios propios de laformación moral, autoexámenes en los monasterios, y las labores de moralistas, órdenes religiosas y la misma iglesia que trabajaron desde los inicios de la escuela como institución formadora.
Este escrito pretende pues, analizar la observación que desde ciertos aspectos se le ha realizado a la escuela en Colombia como protagonista activa y como esa institución formadora de las vidas de los niños,niñas y jóvenes. Esta percepción aborda la finalidad de convertirlos en sujetos dóciles inmersos en un mundo dirigido por el poder ese que genera la ciencia.
La escuela como institución ha pretendido ser eterna y quizá por ello sus prácticas se convierten en legítimas para nosotros, pero si reparamos en ellas, es evidente que han sido utilizadas como formas de poder de unos sobre otros. Esinnegable su preocupación por el desarrollo de la ciencia, pero esta casi exclusiva preocupación ha generado un olvido de los sujetos como productores de sí mismos, de su propia realidad.
Es allí donde el maestro debe asumir un rol definido entre: ese simple transmisor de saberes, formador de conocimiento, hábitos convivenciales y morales, de instructor bajo unas directrices dadas por otrasinstituciones como el estado, la iglesia y la propia familia subalterno de estas mismas normas o; esa persona que genere una verdadera identidad, una realidad en la que sea posible concebir una escuela diferente, pensada desde los intereses de los unos y los otros.
Dado que, el dispositivo disciplinario en sus inicios buscaba formar un sujeto dócil, universal, homogéneo, normalizado que acallara susmanifestaciones y sensibilidades, que se dejara guiar por la razón, en busca de la felicidad, el orden y el progreso como fin último de esa llamada “libertad” en la que todo tipo de expresiones corporales, pasionales, sensibles estuvieron subyugadas a la moral y a las buenas costumbres existiendo maneras universales de sentarse, hablar, vestirse, relacionarse con los otros en una sociedad control,además cerca a lo que retoma Ospina (2010, p.69) cuando refiere: “ el pulso entre los libros plenos de conceptos y la formación del cuerpo… no se había logrado la ilustración por la debilidad corporal… ese cuerpo opaco, ajeno a los espacios…invisible, en el que solo brillaba tenuemente un cerebro”
Por ello es evidente repensar las formas como este tipo de mecanismos han venido actuando sobre elcuerpo de este sujeto “libre”. Podríamos decir que hoy esta libertad se ha ido transformando en la escuela debido a que ese lugar también manifestado como, vigilancia, castigo y sometimiento del cuerpo ha tomado otros rumbos, pues en palabras de Pedraza (2010) “lo que buscamos es remitir al sujeto al poder de afectar, pero a su vez ser afectado al cual accede relacionándose con su contexto”.Así mismo en la escuela no solo se requiere buscar orientar la creatividad, también es necesario que esos cuerpos se interrelacionen permanentemente con el otro, que según Larrosa y en el modelo pedagógico de la experiencia de sí, nos invita a cuestionar o interrogar las prácticas pedagógicas orientadas a la construcción y mediación de la subjetividad cuando cita (1995 p. 272) “prácticas en...