Cullen

La

U

Proyectos de Innovación e Investigación para el Mejoramiento de la Enseñanza de Grado (PIIMEG).

innovadora
Integración Curricular

Secretaría Académica Secretaría de Ciencia y Técnica
Viernes 9 de noviembre de 2007 Edición número 4

PRESENTACION Grupo de trabajo
María Nidia Ziletti, María Alejandra Méndez, Gabriel Germán Paisio, Héctor Fabián Romero, Jorge Agustín Adaro,Jorge Daghero, Jorge Mario Morsetto, Tomás Palacios, Adrián Barone, María Beatriz Nieto, Alba Lema E mail: gpaisio@ing.unrc.edu.ar

COMPETENCIAS Matemáticas para Ingenieros
El propósito que nos planteamos los docentes del Área Matemática de la Facultad de Ingeniería fue: Analizar el concepto general de competencia y detectar las competencias que se desarrollan y las que potencialmente podríandesarrollarse en las asignaturas: Cálculo I, Cálculo II y Cálculo III. Desde este marco, reflexionamos sobre las prácticas de enseñanza en las distintas asignaturas y sobre la pertinencia de orientarlas de modo que contribuyan con el desarrollo de esas competencias; propiciando a los alumnos situaciones de aprendizaje que refieran a distintos ámbitos donde puedan poner en acción sus conocimientos. Enbase a esto, analizamos la posibilidad de rediseñar los currículos de las materias involucradas si se considerase necesario. Planificamos, además, la concreción de otros objetivos específicos: - Lograr un espacio real de trabajo e interacción entre quienes participamos para reflexionar sobre aspectos comunes en la enseñanza y aprendizaje. - Identificar competencias generales y específicas comoresultado de un trabajo que involucra la opinión de los diferentes actores sociales preocupados por la formación y el desempeño del egresado. - Crear un espacio de formación al interior de las cátedras en torno a la nueva perspectiva de educación basada en competencias. - Delinear un plan de acción para la promoción de las competencias específicas de la matemática que se acuerden desde lo concernientea la práctica docente. Abordamos los objetivos planteados desde el trabajo colaborativo, en contraposición a la idea de la docencia considerada como una profesión solitaria donde la incertidumbre, el aislamiento y el individualismo, suelen combinarse a los fines de mantener el proceso enseñanza-aprendizaje sin cambios. Desde este trabajo, hemos podido gestar espacios de oportunidad donde laproducción de ideas se plasma en acciones concretas de búsqueda de cambios, pensando que abordar el análisis de la colaboración profesional no es otra cosa que desarrollar principios de democratización.

Marco Institucional
Asignaturas: Cálculo I, Cálculo II, Cálculo III. Facultad: Ingeniería.

Resultados Preliminares
En el ámbito de la matemática, los acuerdos han permitido establecercompetencias generales como capacidad de sacar conclusiones, de formular hipótesis, de deducir nuevos conocimientos y de aplicar los contenidos teóricos en los prácticos, para los cuales se requerirán otras capacidades mas básicas como conjeturar, inducir, demostrar y capacidad para generalizar. Diagramamos, confeccionamos e implementamos las encuestas dirigidas a los estudiantes que cursaron Calculo I yCálculo II, actualmente estamos procesando y analizando los datos. Concluimos que entre un 75% y 77% de los estudiantes reconoce haber adquirido en el cursado la capacidad (competencia) de seguir un procedimiento y sacar conclusiones. Además admiten haber adquirido la capacidad para aplicar los contenidos teóricos en los prácticos. Esta tarea no sólo nos ha llevado a establecer conclusiones, sinotambién a formular nuevas hipótesis. A lo largo del desarrollo de este proyecto se irán abriendo las posibilidades de planteos de nuevos objetivos.

El grupo de docentes del proyecto creando un espacio de formación y opinión para promover los lineamientos para la práctica docente.

Las Primeras Conclusiones
Durante el año que lleva la ejecución de este proyecto, analizamos diferentes...