Cultura Escolar En La Sociedad Neoliberal

Cultura Escolar en la sociedad neoliberal
De acuerdo a Pérez (1998), la escuela corresponde a una instancia de mediación cultural entre elementos como los significados, sentimientos, conductas y desarrollo particular de las nuevas generaciones. Por su parte, los docentes aparecerían sin iniciativa en un contexto que ha vuelto obsoletas sus prácticas y contenidos, lo cual sería producto de lacrisis social, económica, política y cultural que se vive al final del milenio (Pág. 11).
De esta forma la escuela impondría modos de conducta, pensamientos y relaciones de una institución que sólo se reproduce así misma. Los docentes y estudiantes reproducen las rutinas de la cultura de escuela para conseguir la aceptación institucional y cumpliendo una función social de clasificación y guardería,abandonando la función educativa (Pérez, 1998, Pág. 11).
La escuela corresponde a un espacio ecológico y de socialización, en el cual se cruzan culturas diversas, pero con una identidad propia de relativa autonomía. Además, la escuela es una mediación reflexiva de los influjos plurales que las culturas ejercen sobre las nuevas generaciones, facilitando el desarrollo educativo. En este complejocruce de culturas, los estudiantes aprenden de la cultura crítica, alojada en la ciencia, el arte y la filosofía; de la cultura académica, reflejada en la concreción del curriculum; en los influjos de una cultura social, la cual se caracteriza por los valores hegemónicos del escenario social; la presión de la cultura institucional, la cual se presenta en las normas, roles, rutinas y ritos de laescuela en particular; y la cultura experiencial, adquirida en la experiencia de los intercambios con el entorno (Pérez, 1998, Pág. 17).
En relación a la cultura crítica, Pérez (1998) entiende esta como: “el conjunto de significados y producciones que en los distintos ámbitos del saber y del hacer han ido acumulando los grupos humanos a lo largo de la historia” (pág. 19). Además, plantea una crisisactual de esta cultura crítica, la cual ha influido en el ámbito escolar y ha generado perplejidad entre los docentes, al desvanecerse los fundamentos que legitimaban teóricamente su práctica. Esto se manifiesta en la transformación de los criterios que establecen los marcos simbólicos de referencia de las definiciones de lo verdadero, lo justo, lo bello y lo útil (Pág. 19 y 20).
En la sociedadneoliberal, la escuela ignora las particularidades y diferencias del desarrollo individual y cultural, lo que significa imponer la adquisición homogénea de los contenidos. Pero además, desprecia los procesos, contradicciones y conflictos en la historia del pensar y del hacer, restringiendo así el objeto de enseñanza que es el conocimiento (Pérez, 1998, Pág. 77).
En relación a la cultura social, paraPérez (1998), es: “el conjunto de significados y comportamientos hegemónicos en el contexto social (…) Componen la cultura social los valores, normas ideas, instituciones y comportamientos que dominan los intercambios humanos en unas sociedades formalmente democráticas, regidas por la leyes del libre mercado y recorridas y estructuradas por la omnipresencia de los poderosos medios de comunicación demasas” (Pág. 79).
Por otro lado, la escuela en su cultura institucional desarrolla y reproduce su propia cultura específica, la cual corresponde al conjunto de significados y comportamientos que genera como institución social. Con esto la escuela condiciona claramente el tipo de vida en que se desarrolla, reforzando la vigencia de valores, expectativas y creencias en relación a la vida social delos grupos que constituyen la institución (Pérez, 1998, pág. 127).
Numerosos estudios demostrarían que las adquisiciones y desarrollos que provoca la escuela se relacionan con factores socioculturales que determinan la desigual distribución económica de la población. Así, las desigualdades socioculturales del contexto familiar, explicaría las diferencias en el desarrollo cognitivo y académicos de...