Cultura

INTRODUCCIÓN

La psicología de la educación no sólo se ocupa de la conducta de profesores y estudiantes, sino que también se aplica a otros grupos como los ayudantes de los profesores, infancia, y tercera edad. Las áreas de estudio de la psicología de la educación se aplican inevitablemente con otras áreas de la psicología, incluyendo la psicología del desarrollo (del niño y del adolescente),la psicología social (grupos e instituciones), la evaluación psicológica y la orientación vocacional o educativa.












CONTENIDO

Estudios evolutivos en etapas biológicas del cuerpo humano y antropológicos bio-psico-sociales demuestran que el aprendizaje es un proceso experencial de adquisición de conocimientos. Hasta 1879 se aplicó el método filosófico para estudiar elaprendizaje, donde se afirmó las bases de la psicología científica estableciendo un laboratorio en la ciudad alemana de Leipzig dedicado al estudio experimental de esta disciplina. Mientras tanto, otro precursor alemán, Herman Ebbinghaus desarrollaba técnicas experimentales para el estudio de la memoria y el olvido, investigando por primera vez y de forma científica los procesos mentales superiores. Laimportancia de este enfoque para la práctica cotidiana en las escuelas sería reconocida de inmediato.

Al mismo tiempo, el filósofo y psicólogo estadounidense William James fundó un laboratorio en la Universidad de Harvard cuyo objetivo sería la aplicación de la psicología experimental, influido por las suposiciones del naturalista británico Charles Darwin, que le llevaron a investigar cómo seadapta el comportamiento individual a los diferentes medios. Este enfoque funcionalista aplicado a la investigación del comportamiento condujo a James a estudiar áreas donde el esfuerzo humano tuviera una aplicación práctica, como la educación. Donde analizaba la relación entre la psicología y la enseñanza.

Un libro de Psicología de la educación (1903), hacía un llamamiento a la divulgaciónúnica de investigaciones científicas y cuantitativas. Se publican tres volúmenes donde estaban recogidas prácticamente todas las investigaciones científicas en psicología relevantes para la educación. Para la fecha se hacen importantes contribuciones al estudio de la inteligencia y de la medida de las capacidades, a la enseñanza de las áreas como las matemáticas y de la lectura y escritura, y a cómo loaprendido se transfiere de una situación a otra. Se desarrolla una importante teoría del aprendizaje que describe cómo los estímulos y las respuestas se vinculan entre sí.

Sin embargo, la psicología educativa floreció en el seno del movimiento de educación progresista que comenzó a principios del siglo XX. La Gran Depresión hizo que los psicólogos adoptaran una posición más conformista acercadel potencial para la mejora educativa. Desde comienzos de la década de 1930 hasta mediados de la década de 1940 fueron muy pocos los investigadores que se dedicaron a los estudios empíricos en psicología educativa. Pero cuatro circunstancias modificaron esta situación: la II Guerra Mundial, el fuerte aumento de la natalidad en la posguerra, el movimiento de reforma de los planes educativos y lamayor preocupación por los niños discapacitados.

Durante la II Guerra Mundial, los psicólogos debieron solucionar problemas educativos más prácticos, aprendiendo a pronosticar, por ejemplo, quién podría ser mejor, y a enseñar habilidades complicadas en poco tiempo (cómo pilotar un avión o cocinar rápidamente para grupos numerosos). Cuando la guerra terminó, muchos de estos psicólogos influyeronsu interés en la evaluación psicológica y en la enseñanza educativa. Al mismo tiempo, las escuelas se llenaron por el fuerte aumento de la natalidad y los psicólogos se dedicaron a elaborar y evaluar materiales de enseñanza. A finales de la década de 1950 los psicólogos colaboraron con los matemáticos y científicos más destacados para adaptar y crear nuevas asignaturas y programas de educación....