Culturas De La Escolarización

Culturas de la escolarización
La lectura en su primera parte nos narra sobre la transición como un “rito de paso”. Esto se refiere al cambio de la educación primaria a la escuela secundaria. Esta transición además trae consigo otra serie de cambios en los niños que pasan a otra etapa que es la adolescencia. Dicha transición escolar suele resultar igual o peor de traumática que los cambiospsicológicos y físicos que se padecen durante el desarrollo del niño. El paso a la escuela secundaria supone, no un cambio de posición, sino tres:
* El cambio físico y cultural de la propia adolescencia que llamamos pubertad.
* El cambio informal que tiene lugar dentro y entre las culturas establecidas por sus iguales y grupos de amistades, en los cuales el adolescente experimenta y esperadistintos tipos de relaciones.
* El cambio formal que se da entre dos tipos diferentes de instituciones, con reglamentos, exigencias curriculares y expectativas diversas por parte de los profesores.
Continuando con la lectura se menciona también sobre dos culturas de escolarización. En esta se refiere a que el hecho de trasladarse de una escuela a otra implica no sólo el cambio de comunidad, ycada una de ellas con ideas diferentes, acerca de cómo aprenden los estudiantes, cómo se organiza el conocimiento, la forma en que se debería adoptar la enseñanza. Todo esto resulta difícil para los alumnos que se tienen que incorporar a la educación secundaria, pues esto implica mayor responsabilidad por parte de los educandos sobre las diversas asignaturas. Pero sobre todo implica adaptarse a losdistintos estilos de enseñanza.
Y en cuanto a las estrategias de enseñanza en la escuela secundaria se puede decir que estas se hallan estereotipadas, por medio de una encuesta realizada en algunas aulas de una escuela secundaria estadounidense se pudo detectar que las pautas que se siguen son las mismas, preguntas cerradas, trabajos de mesa. Aunque si existen algunas variaciones entre estas,esto se debe a la cuestión de la asignatura en específico pero sobre todo, principalmente al estilo de transmisión. Por ejemplo la asignatura de matemáticas requerirá de un grado de transición más complejo que el de asignaturas como ciencias e historia, que se basa sobre todo en la interpretación.
El paso de la educación elemental a la secundaria supone que los estudiantes dejen atrás el conceptode relación con un solo enseñante que les conoce bien, para entablar relaciones menos frecuentes con una amplia gama de profesores especializados en asignaturas
Los distintos enfoques pedagógicos revelados por los datos acumulados son complejos tanto en las escuelas elementales como en las secundarias. Las desigualdades en lo concerniente a estilo de enseñanza observadas entre la escuelaelemental y secundaria son menos espectaculares de lo que se había creído. Así pues, si la pedagogía no es el factor clave diferenciador entre las culturas de la escolarización elemental y secundaria, el concepto de cultura escolar ha sido definido de muchas formas, definen la cultura como un conjunto compartido de normas, valores y creencias, son a menudo tácitos y se consideran evidentes en sí mismaspor parte de los miembros de una cultura determinada, aportan un poderoso fundamento para comprender el funcionamiento de sus miembros y su organización.
La cultura dominante de una organización es producto más bien de la manipulación ejercida por la dirección, apoya y promueve los intereses primordiales de aquellos que más pueden beneficiarse de la organización. La cultura pues no brota de modonatural, sino que constituye un proceso activo de creación y debe imponerse a enfoques y valores de signo contrario relativos a aquellos que debe hacer la gente que forma parte de la organización.
La cultura tiene contenido y forma. El contenido d una cultura se compone de aquello que piensan, dicen y hacen sus miembros. La forma consiste en las pautas de relación entre los miembros que...