Culturas Juveniles Y Educación: Conflictos Culturales Y Conflictos Pedagógicos

Universidad Andina Simón Bolívar
Sede Ecuador Programa de Doctorado en Estudios Culturales Latinoamericanos

Tesis de Doctorado

Culturas juveniles y educación: conflictos culturales y conflictos pedagógicos

Gabriel Kaplún 2007

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Al presentar esta tesis como uno de los requisitos previos para la obtención del grado de Doctor en la Universidad Andina Simón Bolívar, autorizo alCentro de Información o la Biblioteca para que haga de esta tesis un documento disponible para su lectura según las normas de la Universidad. Estoy de acuerdo en que se realice cualquier copia de esta tesis dentro de las regulaciones de la Universidad, siempre y cuando esta reproducción no suponga una ganancia económica potencial. Sin perjuicio de ejercer mi derecho de autor, autorizo a la UniversidadAndina Simón Bolívar la publicación de esta tesis, o parte de ella, por una sola vez, dentro de los 30 meses de su aprobación.

Gabriel Kaplún 11 de diciembre de 2007

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Universidad Andina Simón Bolívar
Sede Ecuador Programa de Doctorado en Estudios Culturales Latinoamericanos

Tesis de Doctorado

Culturas juveniles y educación: conflictos culturales y conflictos pedagógicosGabriel Kaplún Montevideo - Quito 2007 Directora de Tesis: Doctora Catherine Walsh

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Resumen
El punto de partida práctico de este trabajo fue el malestar docente con las culturas juveniles. Los apoyos teórico-metodológicos fueron la pedagogía crítica y la comunicación dialógica, los estudios culturales y la interculturalidad, la investigación-acción participativa. A partir de allí se fueconstruyendo un camino que buscaba, por un lado, ayudar a comprender las relaciones entre sistemas educativos y culturas juveniles. Y por otro construir herramientas que permitieran a docentes e instituciones educativas comprender mejor las culturas de los jóvenes con los que trabajan y transformar sus prácticas a partir de esta comprensión. Una primera etapa del trabajo se desarrolló en dos centroseducativos muy distintos entre sí: un liceo de clase media y una escuela técnica donde predominan los jóvenes pobres. En ambos desarrollamos talleres de investigación – acción participativa con jóvenes y, en menor medida, con docentes. Una segunda etapa se desarrolló alrededor de un curso taller con educadores de la educación formal y no formal. Partimos de los conocimientos y vivencias de loseducadores, los enriquecimos con otras miradas y acompañamos ocho proyectos de investigación que ellos desarrollaron. Los mapas culturales que emergen en las percepciones de los jóvenes están cruzados por las diferencias, pero sobre todo por las desigualdades, polarizadas simbólicamente alrededor del eje “chetos” – “planchas”. Este conflicto social de fondo atraviesa la realidad educativa, articulándosecon los conflictos culturales, pedagógicos e institucionales. El camino recorrido ofrece pistas para construir pedagógicamente estos conflictos y, a partir de allí, resignificar la educación, enriqueciendo la pedagogía crítica desde una mirada intercultural y una procesos de construcción colectiva de conocimientos.

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Agradecimientos
En toda investigación hay mucha gente a la que agradecer.Pero una investigación participativa suelen ser tantos que es difícil no olvidarse de alguien. Opto entonces por nombrar simplemente algunos colectivos que fueron claves en el trabajo: Los educadores que me desafiaron al comienzo y, sin saberlo, me empujaron al camino. Los estudiantes, docentes y directores del Liceo 26 y la Escuela Técnica Malvín Norte. Los educadores que participaron en elcurso-taller de 2005. El director y los funcionarios de la Universidad de la República que habilitaron el espacio para este trabajo y para el multitudinario encuentro final. Las autoridades de la educación que escucharon y comentaron las investigaciones de los educadores. Los cientos de jóvenes con los que ellos trabajaron. Los investigadores que compartieron con nosotros sus descubrimientos. Los...