Culturas Y Esteticas Contemporanead

CULTURAS Y ESTÉTICAS CONTEMPORANEAS

Proyecto Anual


2DO AÑO DE E.G.O
1ER AÑO DE C.N













Prof. Liliana Alvarez
Est. Artes Visuales Damian Troncoso


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MarcoTeórico:


Todas las culturas han poseído y relevado su propia idea del hombre y del arte, y una de sus formas de manifestación se ha concretado en la formación estética del joven.
La educación de la sensibilidad está enmarcada en el sentido filosófico y social, por lo tanto político y cultural del acto pedagógico. No se puede ser ingenuo respecto del compromiso ideológico que subyace enla educación de la sensibilidad. Ésta posibilita la propia visión del mundo, el propio pensamiento, la ética de la acción responsable y el respeto por el otro.
Este hecho ha influido en la historia de la pedagogía, así como en la historia de la estética y la teoría filosófica, ha llegado incluso a repercutir en los estudios sobre lo sagrado, sobre la psique humana y sobre las diferentesantropologías de la cultura y la sociedad. El trayecto y el proceso de la formación estética se estudian desde diversas disciplinas, como la sociología de las artes y las ciencias cognitivas, la historia de la visión, la óptica, las teorías de la imaginación, la literatura y la critica textual.
Y puesto que el arte sirve de la palabra, sin descuidar por ello el sonido y el gesto, los iconos olos números, la educación estética del hombre implica tanto la dimensión de la intertextualidad como la transcodificación. Así la incursión del estudio de la materia provee progresiones didácticas con fines de ampliar el espectro cultural del joven.
El advenimiento de la posmodernidad no ha modificado en lo esencial su función. Los artistas construyen representaciones del mundo real o biende mundos imaginarios que incitan a los seres humanos a crear una realidad distinta para si mismos.


Fundamentación:

Los bienes culturales han venido asumiendo en la segunda mitad del siglo XX, una formación específica cada vez más consistentes. La escuela, lentamente se ha concientizado de ello y como consecuencia se sirve cada vez más de canales culturales y lo emplea comovehículos educativos y de goce. Así el hecho de establecer una relación entre los bienes culturales y los ambientales ha originado la construcción de una red progresiva de enlaces entre la escuela y contextos extraescolares como museos, bibliotecas, parques, centros culturales y centros históricos, el objetivo es entonces construir un sistema formativo autentico poliformico y por ello polisignico, flexiblee integrado a una red unitaria de servicios educativos realizados y disfrutable.
Para ampliar el objetivo de la enseñanza de arte se pretende que los alumnos lleguen a entender los mundos sociales y culturales en los que viven. Estos mundos son representaciones creadas a partir de las cualidades estéticas de los medios artísticos; para entender como éstas llegan a producir significados,es preciso que los estudiantes las enfrenten en su propia experiencia con diferentes medios.
Para comprender una obra de arte hay que percibir sus aspectos estéticos; pero si las obras de arte remiten pese a todo alguna experiencia, los contextos en los que son producidas resulta indispensables para sustentar la interpretación.
Sabemos que la relación del joven con el arte y lacultura es constante aunque a menudo se distraiga crea ser ajeno a esto, Sin embargo la posibilidad de conocer y sentir con continuidad el arte diseminado en el ambiente brindándole la oportunidad de acceder a un universo de signos, saberes nuevos y alfabetos posibles que hagan mantener contacto y poder decodificar el propio entorno circundante e ir avanzando en otros contextos no tan cercanos pero...