Currículo: stenhouse vs. doll

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  • Publicado : 22 de febrero de 2012
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Teniendo en cuenta lo propuesto en el primer foro grupal con respecto a las características del currículo de Tyler, pretendo a continuación establecer algunas diferencias entre dicha propuesta y lade Stenhouse, tomando la primera como aquella que describe el currículo como un conjunto de experiencias educativas que involucran la determinación de unos objetivos hechos por el docente, basados enlas necesidades de los estudiantes, los cuales pretenden cambiar su conducta de una manera sistematizada. La segunda propuesta la interpreto como una serie de principios de procedimiento (Stenhouse,1981), los cuales guían el proceso educativo involucrando las experiencias y aprendizajes tanto del profesor como del estudiante de una manera pragmática. En Tyler, como finalidad pedagógica existe elcambio corroborado de los estudiantes y una coherencia por parte de las actividades y los contenidos, mientras que Stenhouse busca desarrollar una comprensión de los agentes participativos que nazca dela relación enseñanza-aprendizaje. El modelo de proceso del desarrollo propuesta por Stenhouse plantea una autoevaluación por parte del estudiante y una retroalimentación crítica por parte deldocente, la cual entra en oposición con Tyler ya que su propuesta evalúa si el fin educativo se logró o no, sin detenerse el proceso. Si bien Tyler tiene en cuenta las necesidades de los estudiantes parala elaboración de los objetivos no los involucra en la elaboración del currículo, tal como lo describe Stenhouse, con el fin de crear estrategias y actividades en conjunto con los maestros para el biencomún y en la búsqueda de la resolución de problemas. Este modelo de procesos es mucho más exigente para los maestros ya que busca una mejora continua por medio de acciones activas e investigativasen el aula, lo que le permita poner en práctica sus comprensiones y evaluar permanentemente sus acciones en conjunto con las de sus alumnos. Por otra parte, y ya habiendo caracterizado un poco la...
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