Curriculo Informática

1. Introducción
Según el currículo de Tecnologías de la Información y de la Comunicación: Informática, el Bachillerato debe articularse más por contenidos procedimentales que conceptuales, y los objetivos deben ser claramente instrumentales, al servicio del resto de las materias, en los campos de las ciencias, las tecnologías, las humanidades o las artes. En general, se trata de preparar a losalumnos/as para que puedan desenvolverse en entornos de trabajo propios de la industria, la investigación o la empresa, haciendo uso de la herramienta informática más útil para cada actividad, pues los conocimientos informáticos son una parte de la cultura actual.[pic]
El concepto que tiene la sociedad sobre el ordenador como «máquina universal de uso personal» lo convierte en un medio que ofreceun conjunto de recursos y servicios relacionados con cualquier actividad humana y, específicamente, la educativa. Como instrumento educativo, desarrolla el principio didáctico «aprender haciendo»; es decir, mediante los conocimientos informáticos se pretende que los alumnos y las alumnas desarrollen sus propias herramientas interactuando con el entorno, ya que los alumnos/as que deciden apostarpor la Informática en este nivel están más interesados en los usos que se le puede dar que en el fundamento de los materiales que se usan. Un claro ejemplo es la utilidad que toma la Informática en el resto de asignaturas, y no al revés.
El profesorado deja de ser el único depositario de los conocimientos para compartir con los alumnos y alumnas conocimientos de intuición creativa a todos losniveles. La Informática complementa, por tanto, otra vía alternativa a la relación convencional profesor-alumno, aportando nuevos planteamientos, como los expuestos:
Factores de motivación de alumnos y alumnas para trabajar con estas tecnologías.
Individualización del proceso educativo.
Posibilidades de retro y proacción educativa.
Respuesta inmediata.
Las nuevas tecnologías están centradas en lageneración y el tratamiento de la información. Estos sistemas, aplicados a la automatización del sector servicios, permiten aumentar la productividad en el sector terciario, fuente mayoritaria de empleo.
El papel central de la Información en la nueva revolución tecnológica hace que se establezca una conexión más estrecha que nunca entre la cultura de la sociedad, el conocimiento científico y eldesarrollo de las fuerzas productivas. Las principales manifestaciones de las nuevas tecnologías se refieren a procesos más que a productos. Afectan al conjunto de procesos de producción, gestión, consumo, transporte, distribución y de organización de la sociedad en general, desde el momento que permiten un tratamiento más potente, rápido, eficaz y preciso de la información que genera todaactividad.
Como ya indicábamos, uno de los aspectos más importantes que hay que tener en cuenta cuando los alumnos/as trabajan en este campo es el procesamiento de la información en general y sus aplicaciones a campos específicos de las humanidades, las ciencias, las técnicas o las artes, así como el estudio de su influencia sobre los ámbitos de la sociedad, la economía y la cultura.
2. MetodologíaTodo aprendizaje debe partir de los contenidos, tanto conceptuales como procedimentales o actitudinales, y de las experiencias del alumno/a, es decir, de aquello que constituye su esquema de conocimientos previos. Los contenidos deben organizarse en esquemas conceptuales, o sea, en un conjunto ordenado de informaciones que pueda conectar con la estructura cognitiva del alumnado.
Para la adquisiciónde los nuevos conocimientos, es útil presentar al principio un conjunto de conceptos y relaciones de la materia objeto del aprendizaje, organizado de tal manera que permita la inclusión en él de otros contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes. Este planteamiento conlleva un esfuerzo de adaptación de la estructura interna de los conocimientos informáticos a la estructura cognitiva del...