Curriculo Oculto

TEMA: EL CURRICULUM OCULTO



RESUMEN:
En el presente artículo encontraran la definición de curriculum y en general las connotaciones del curriculum oculto, los mecanismos de transición del curriculum oculto, los tiempos y espacios en que este se desempeña como: el curriculum oculto visual o el curriculum oculto en los mensajes no visibles del conocimiento educativo, se podrán apoyar ensus estudios o tesis-antítesis con la gran variedad de puntos de vista frente a la definición, planteamientos, características o pensamientos de los diferentes autores que tiene del curriculum oculto.
PALABRAS CLAVE: Curriculum oculto, curriculum oculto visual, sistema escolar, socialización escolar.

1. INTRODUCCIÓN
Al pensar el currículum lo ponemos como herramienta, guía o un sistema decontrol que permita desempeñar cierto trabajo en pro de un resultado, entre otros. El currículo ha establecido no solo un vínculo entre las personas que se ven envueltas en el o en el campo de la educación, al pensarnos el curriculum también tendríamos que tener en cuenta no solo las varias visiones, definiciones y aplicaciones que tiene este, lo que se ve y se entiende a plena vista, hay algo enel currículum que tiene cierto tabú o un entrañado misterio y es el currículum oculto.
Y para conocer el currículum oculto, tenemos que tener conocimientos previos de que es el currículum, sus visiones, definiciones, clases entre otros.
“La palabra y deriva de la palabra latina currere que significa –correr-, y se refiere a una pista (o carro de carreras)” (GOODSON, 2000, p. 59). El autor nosplantea que el currículum puede ya estar socialmente construido o totalmente planificado, pero como se debería entender el currículum desde una primera perspectiva y Goodson plantea lo que “el currículum debe entenderse como el “contenido presentado” para ser estudiado.) (GOODSON, 2000, p. 59).
Al pasar del tiempo el concepto de currículum ha ido tomando más fuerza e importancia, algo quemarcaría esto, sería la aproximación al concepto de currículum, la cual nos la planta José Gimeno Sacristán en su cuarta edición del EL CURRICULUM: UNA REFEXION SOBRE LA PRATICA, en la cual nos plantea desde un principio es esta que hay que “retomar y resaltar la relevancia del curriculum en los estudios pedagógicos, en la discusión sobre la educación sobre la conciencia del valor cultural de laescuela como institución facilitadora de cultura, que reclama el descubrir de los mecanismos a través de los que cumplen dicha función y analizar el contenido y sentido de la misma”(Sacristán, 1994, p 20).
Pero a estas alturas nos hemos pensado e imaginado cosas sin sentido, hasta el punto de llegar a hacer abstractas, la mala compresión y sobre todo lo que nos plantea Sacristán que hay queaproximarse al concepto en si, como lo sostuvo Grundy, “El curriculum, no es un concepto, sino una construcción cultural. Esto es, no se trata de un concepto abstracto que tenga algún tipo de existencia fuera y previamente a la experiencia humana. Más bien es un modo de organizar una serie de prácticas educativas” (Grundy, 1987, p. 5).
En nuestro camino al fortalecimiento y aproximación al concepto yal currículum como tal entrarían a jugar un gran papel no solo una definición de este sino varias, como estas tres que deseamos citar a continuación la primera a destacar es “Cuando definimos el curriculum, estamos describiendo la concreción de las funciones de la propia escuela y la forma particular de enfocarlas en un momento histórico y social determinado, para un nivel o modalidad de educación,en un entramando institucional, etc.” (Sacristán, 1994, p 16) El segundo nos lo da el Heubner (citado por McNeil, 1983),” el curriculum es la forma de acceder al conocimiento, no pudiendo agotar su significado en algo estático, sino a través de las condiciones en que se realiza y se convierte en una forma particular de ponerse en contacto con la cultura.” Y por tercero Lundgren, (1981, p 40)...