Curriculo
Páginas: 7 (1734 palabras)
Publicado: 2 de abril de 2011
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 3
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No. 3
OBJETIVO:
Reflexionar sobre las tendencias del currículo, evaluando críticamente la necesidad de una orientación particular para la realidad colombiana.
TEORIA CRÍTICA DEL CURRICULO.
Las tendencias curriculares presentes en el Siglo XX e inicios del siglo XXI, presentan perspectivas y enfoques, sujetos a determinado paradigmade formación. En la realidad colombiana, las características de las tendencias curriculares aún no superan las teorías clásicas y emergentes a través de la historia. Al abordar y explicar el avance de la investigación curricular en la actualidad, es preciso emprender una aventura en búsqueda de las verdaderas raíces epistemológicas de la relación currículo y procesos de formación.
Por loanterior, tiendo en cuenta que las tendencias a nivel global se han renovado y siguen renovándose, es preciso reflexionar: ¿Cuál es el alcance y el futuro de estas tendencias en los procesos de formación en Colombia?
En su documento: “TENDENCIAS CURRICULARES: BALANCE Y PERSPECTIVAS”, REYNALDO MORA MORA, afirma: “Cualquiera que sea el enfoque considerado, en las últimas décadas del Siglo XX se hanrealizado avances decisivos en la precisión analítica del Currículo en relación con la Formación, la Pedagogía, etc., gracias al aporte de estudiosos de las ciencias sociales y humanas, destacando a la sociología en el campo de la educación, que ha ayudado a perfeccionar teorías curriculares más precisas y de una formalización para pensar, cada vez más acentuada en currículos pertinentes. Laconsecuencia es que se ha confirmado y reforzado la singular posición del Currículo en el conjunto de las Ciencias de la Educación”.
En Colombia, en los últimos años, se pueden mencionar contribuciones de conocidos investigadores en la teoría de las organizaciones educativas, de la relación de las competencias laborales, de los perfiles ocupacionales, etc. Al tiempo que se aborda elproblema relacionado con la construcción curricular como disciplina, objeto de trabajo en el proceso de formación, sin que aún se haya abordado una respuesta satisfactoria.
En su obra: “TEORÍA Y DISEÑO CURRICULAR”, refiriendo sobre “diseño y desarrollo del currículo”, MARTHA CASARINI RATTO, al abordar el concepto y desarrollo del currículum hace referencia a la puesta en práctica del proyectocurricular; “la aplicación del currículum sirve para retroalimentar, rectificar, ratificar, etc., y de ésta manera, ajustar progresivamente el curriculum formal al curriculum real, pero tratando, al mismo tiempo, de tender al logro del curriculum formal a medida que el diseño se ajusta y modifica”.
Con lo dicho anteriormente, se puede afirmar que en Colombia es preciso diseñar una propuestacurricular que responda a las necesidades y tendencias curriculares, del siglo XXI; sin desconocer los aportes externos que enriquecen el complejo ámbito de una institución educativa.
Dentro de su política y oferta educativa, la institución ha de prever la implantación del currículo, esto es asunto de política educativa y dentro de esta posición cabe la toma de decisiones pertinentes,acentuando acciones y procedimientos para hacerlo, cabe resaltar la responsabilidad específica de los docentes y equipo de apoyo quienes son los encargados de tal tarea. Por otra parte, la visión del diseño y desarrollo supone una manera de observar y pensar la práctica del curriculum y también un modo de realizarla, es decir, decidir una forma de estructurarlo conlleva una manera (metodología)de abordar la práctica curricular.
La diversidad de aspectos que hay que tomar en cuenta a la hora de diseñar un currículo, conlleva, adoptar un modelo de diseño que contribuya a hacer repensar el planteamiento pedagógico, es decir, pensar en las finalidades, condiciones y situaciones concretas en que éste se diseña y desarrolla.
Abordar esta reflexión conduce a señalar la...
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No. 3
OBJETIVO:
Reflexionar sobre las tendencias del currículo, evaluando críticamente la necesidad de una orientación particular para la realidad colombiana.
TEORIA CRÍTICA DEL CURRICULO.
Las tendencias curriculares presentes en el Siglo XX e inicios del siglo XXI, presentan perspectivas y enfoques, sujetos a determinado paradigmade formación. En la realidad colombiana, las características de las tendencias curriculares aún no superan las teorías clásicas y emergentes a través de la historia. Al abordar y explicar el avance de la investigación curricular en la actualidad, es preciso emprender una aventura en búsqueda de las verdaderas raíces epistemológicas de la relación currículo y procesos de formación.
Por loanterior, tiendo en cuenta que las tendencias a nivel global se han renovado y siguen renovándose, es preciso reflexionar: ¿Cuál es el alcance y el futuro de estas tendencias en los procesos de formación en Colombia?
En su documento: “TENDENCIAS CURRICULARES: BALANCE Y PERSPECTIVAS”, REYNALDO MORA MORA, afirma: “Cualquiera que sea el enfoque considerado, en las últimas décadas del Siglo XX se hanrealizado avances decisivos en la precisión analítica del Currículo en relación con la Formación, la Pedagogía, etc., gracias al aporte de estudiosos de las ciencias sociales y humanas, destacando a la sociología en el campo de la educación, que ha ayudado a perfeccionar teorías curriculares más precisas y de una formalización para pensar, cada vez más acentuada en currículos pertinentes. Laconsecuencia es que se ha confirmado y reforzado la singular posición del Currículo en el conjunto de las Ciencias de la Educación”.
En Colombia, en los últimos años, se pueden mencionar contribuciones de conocidos investigadores en la teoría de las organizaciones educativas, de la relación de las competencias laborales, de los perfiles ocupacionales, etc. Al tiempo que se aborda elproblema relacionado con la construcción curricular como disciplina, objeto de trabajo en el proceso de formación, sin que aún se haya abordado una respuesta satisfactoria.
En su obra: “TEORÍA Y DISEÑO CURRICULAR”, refiriendo sobre “diseño y desarrollo del currículo”, MARTHA CASARINI RATTO, al abordar el concepto y desarrollo del currículum hace referencia a la puesta en práctica del proyectocurricular; “la aplicación del currículum sirve para retroalimentar, rectificar, ratificar, etc., y de ésta manera, ajustar progresivamente el curriculum formal al curriculum real, pero tratando, al mismo tiempo, de tender al logro del curriculum formal a medida que el diseño se ajusta y modifica”.
Con lo dicho anteriormente, se puede afirmar que en Colombia es preciso diseñar una propuestacurricular que responda a las necesidades y tendencias curriculares, del siglo XXI; sin desconocer los aportes externos que enriquecen el complejo ámbito de una institución educativa.
Dentro de su política y oferta educativa, la institución ha de prever la implantación del currículo, esto es asunto de política educativa y dentro de esta posición cabe la toma de decisiones pertinentes,acentuando acciones y procedimientos para hacerlo, cabe resaltar la responsabilidad específica de los docentes y equipo de apoyo quienes son los encargados de tal tarea. Por otra parte, la visión del diseño y desarrollo supone una manera de observar y pensar la práctica del curriculum y también un modo de realizarla, es decir, decidir una forma de estructurarlo conlleva una manera (metodología)de abordar la práctica curricular.
La diversidad de aspectos que hay que tomar en cuenta a la hora de diseñar un currículo, conlleva, adoptar un modelo de diseño que contribuya a hacer repensar el planteamiento pedagógico, es decir, pensar en las finalidades, condiciones y situaciones concretas en que éste se diseña y desarrolla.
Abordar esta reflexión conduce a señalar la...
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