Curriculum para la escuela que aprende- santos guerra

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Capítulo III.- Curriculum para la escuela que aprende

La escuela que aprende
Miguel Ángel Santos Guerra
“Los profesores son agentes imprescindibles para mantener o modificar las pautas básicasdel modelo tradicional de enseñanza en la escuela obligatoria e ignorar o abordar los problemas que dicho modelo genera”.
Porlán y Rivero

Se analiza el curriculum institucional y se habla de lasnecesidades de aprender acciones en específico en la escuela, es decir, analiza la falta de análisis por parte del docente al no cuestionar aquellos conocimientos que la escuela debe de enseñar. Lasescuelas y sus profesores deben de inducir cambios en el sistema educativo: cambios organizados, sistémicos, institucionalizados y compartidos, fruto de la comprensión y de las decisiones de toda lacomunidad, para que dichos cambios se realicen es necesario que la institución reflexione, que la institución aprenda. En ese orden de ideas, para que nazca la iniciativa del cambio dentro de lainstitución o venga de fuera, para este realmente tenga fuerza y arraigo, es necesario que la institución la haga suya y que se inserte en los mecanismos de su estructura.

Las escuelas ofrecen, a veces,una imagen insensata: realizan un trabajo sin preguntarse por la naturaleza del mismo, por sus repercusiones y por sus efectos secundarios. Las escuelas viven al margen de su éxito, e incluso, sinnecesidad de definir
cuál es su éxito.

El aprendizaje ha de ser constante y afecta a todas las vertientes de un proyecto: la planificación, la ejecución, la evaluación y la meta evaluación. Lamecanización de los procesos sólo conduce a la esterilidad y al infortunio. En un mundo cambiante, en una

actividad tan compleja y multifacética como la educación hay que luchar contra la improvisación yel azar.

Capítulo III.- Curriculum para la escuela que aprende

De dichas necesidades emanan ciertos principios: Racionalidad Actualización del conocimiento ante las exigencias de la realidad...
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