Curriculum racionalidad y discurso did ctico

Capítulo 2. Curriculum, racionalidad y discurso didáctico. dino salinas. Universidad de Valencia
¿QUÉ ES ESO LLAMADO CURRICULUM?
La pregunta que da título a este apartado probablemente ha sido planteada, en los últimos años, por
gran parte de los profesores y profesoras de nuestro sistema educativo. Se trata, en realidad, de una
cuestión que también ha sido formulada por los profesores yprofesoras, teóricos e investigadores,
de otros sistemas educativos con una más larga tradición en la utilización del término. ¿Por qué,
entonces, no hay una definición única sobre el término?
Con el término "curriculum" sucede algo así como cuando intentamos definir el término "escuela".
Pensemos en una persona que jamás haya tenido experiencia escolar alguna y que nos preguntara
"qué es eso llamadoescuela". Conceptualmente podríamos construir una definición que hiciera
referencia a las funciones propias de la escuela, comenzando por aquello de que "la escuela es una
institución que tiene por finalidad...", pero lo cierto es que una explicación más precisa y
significativa de una escuela debería de hacer referencia a la descripción de los múltiples aspectos
que definen la vida interna,funcionamiento y prácticas de la escuela actual; y también las
diferencias que existen entre escuelas diferentes.
En suma, cuando definimos la escuela no hacemos sino reflejar, tratar de describir, un tipo de
experiencia humana; su significado, en términos generales, ha variado con el paso de la historia y,
desde perspectivas particulares, nos remite a la historia escolar de cada uno de nosotros. Cuandohablamos de curriculum, igual que cuando hablamos de escuela, no estamos haciendo referencia, tal
como señala Grundy (1991) a conceptos abstractos cuya existencia es ajena o está por encima de la
experiencia humana. “Cuando hablamos sobre el curriculum escolar no hablamos sino de la forma
en la que una sociedad, en un momento concreto de su historia, organiza un conjunto de prácticas
educativas. Dela misma forma, podemos entender por curriculum de una escuela, la manera en la
que se organizan en ella las prácticas educativas; en suma, la oferta educativa propia de esa escuela''
Desde la perspectiva general de que el curriculum escolar no representa sino la forma en la que una
sociedad se enfrenta al problema de organizar un conjunto de practicas educativas, las opciones para
definir yorganizar dichas practicas son diversas; las asunciones, creencias, teorías y técnicas
puestas en juego para optar por unas formas u otras pueden ser diferentes; y, asociada a cada visión
o pensamiento sobre cómo se organizan dichas practicas, explícita o implícitamente hay una
definición sobre lo que significa el curriculum, esto es, sobre qué es lo significativo en "aquello que
ocurre o pasa" odebería de ocurrir en la escuela Por otra parte, previamente a estudiar cómo se ha
definido el curriculum desde diferentes perspectivas y por especialistas diferentes, podríamos
comenzar por analizar algunos de los significados del término desde su utilización en determinadas
situaciones prácticas, más o menos cotidianas o posibles:
a) Una profesora señala a un profesor del ciclo anterior: "Convendríacoordinar el curriculum de su
ciclo y el del nuestro, pues he leído los programas y algunos contenidos se repiten".
b) El director de un centro a algunos padres: "El curriculum de esta escuela se basa
fundamentalmente en el esfuerzo individual de los alumnos, en su trabajo personal; también
adquieren especial importancia las actividades al aire libre y los deportes, pero todo ello sin olvidar
quesólo a través del esfuerzo individual se puede alcanzar el éxito. De hecho, la mayor parte de
nuestros alumnos accede a la universidad...".
c) Un equipo de profesores ha realizado una planificación conjunta de su trabajo a principios de
curso. Cuando acaba el primer trimestre, uno de ellos señala:
"Creo que va siendo hora de revisar el curriculum, noto cierta insatisfacción en algunos de...