Curriculum

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Facultad de Educación y Humanidades Departamento de Ciencias de la Educación

CURRICULUM Y EVALUACIÓN TEXTO GUÍA
(1° Versión)

AUTORES: Fancy Castro Rubilar María Elena Correa Zamora Hugo Lira Ramos

CHILLAN, 2004

Autores: Fancy Castro R. María Elena Correa Z. Hugo Lira R. Universidad del Bío-Bío Facultad deEducación y Humanidades Departamento de Ciencia de la Educación Avd. La Castilla S/N. Chillán Teléfono: (42) 203470 E-Mail: fcastro@ubiobio.cl Diseño y Diagramación: Paula Riffo Registro de Propiedad Intelectual Nº 143.285

INDICE
PRESENTACIÓN. I. CONCEPTUALIZACIONES PREVIAS AL DESARROLLO DEL CURRICULUM. Objetivos del Capítulo. 1.1. Aproximaciones conceptuales sobre educación, pedagogía ydidáctica. 1.2. Enseñanza y el Aprendizaje, en la Perspectiva del Cambio. 1.3. El carácter polisémico del concepto de curriculum Actividades . 7

11 14 19 22

II.

CONCEPCIONES CURRICULARES: Objetivos del Capítulo 2.1. Teorías Curriculares Actuales. 2.1.1. La perspectiva técnica 2.1.2. La perspectiva práctica 2.1.3. La perspectiva crítica 2.2. Concepciones curriculares 2.2.1. Concepción Académica delCurriculum o Racionalismo Académico. 2.2.2. Concepción tecnológico-positivista o conductista del curriculum. 2.2.3. Concepción interpretativo-cultural del curriculum 2.2.4. Concepción sociocrítica del curriculum Paulo Freire: Representante del Curriculum Sociocrítico en América Latina. Curriculum comprehensivo- crítico en Chile Actividades.

25 25 25 26 28 28 29 31 38 41 44 47

III.

LAREFORMA EDUCACIONAL. Objetivos del Capítulo 3.1. Diagnóstico de la Reforma Educacional Chilena 3.2. Fundamentos de la Reforma 3.3. Las Políticas Educacionales de la Reforma 3.4. La concepción de la Reforma Educacional 3.5. Principios de la Reforma 3.6. Pilares de la Reforma 3.6.1. Desarrollo de los Pilares 3.6.2. Fortalecimientos de la Profesión Docente 3.7. Marco Curricular 3.8. Marco para la BuenaEnseñanza 3.8.1. Base de conocimientos necesarios para un buen desempeño docente. 3.8.2. Elementos constitutivos del proceso de enseñanza-aprendizaje 3.8.3. Dominios del Marco para la Buena Enseñanza. Actividades.

51 51 52 53 54 56 56 58 59 60 61 61 63 67

IV.

PLANIFICACIÓN CURRICULAR Objetivos del Capítulo. 4.1. Componentes o elementos del curriculum 4.2. La planificación del curriculum.4.3. Niveles de concreción y/o planificación curricular. 4.4. ¿Por qué planificar el curriculum? 4.5. Marcos Curriculares 4.5.1. Bases Curriculares Educación Parvularia 4.5.2. Decreto Nº 232 Educación General Básica (NB1 y NB2) 4.5.3. Decreto Nº 220 Educación Media 4.6. Propuestas de Planificación Curricular: 4.6.1. Planificación Unidad de Aprendizaje (E.B./E.M.) 4.6.2. Planificación Unidad deAprendizaje Educación Parvularia 4.6.3. Orientación y atención a la diversidad 4.6.4. Unidad de Aprendizaje Integrado Actividades.

71 72 74 74 75 75 79 83 85 85 86 87 88 90

V.

CONCEPTUALIZACIÓN BÁSICA DE LA EVALUACIÓN. Objetivos del Capítulo 5.1. Aproximando una definición. 5.1.1. Preámbulo teórico. 5.1.2. Caracterización de los conceptos. 5.1.3. Ventajas y desventajas de la diversasacepciones evaluativas 5.2. Aspectos relevantes de la evaluación. 5.2.1. La evaluación según sus agentes 5.2.2. La evaluación según su temporalización 5.2.3. La evaluación según su funcionalidad 5.2.4. Roles de la evaluación 5.2.5. La evaluación según su Normotipo Actividades

93 93 94 94 95 95 95 96 96 97 99

VI. ENFOQUES EN EVALUACIÓN. Objetivos del Capítulo. 6.1. Enfoques teóricos 6.2. ¿Qué pasacon la forma tradicional de evaluar? 6.3. Evaluación desde la perspectiva constructivista. 6.4. La evaluación auténtica 6.5. Características de la evaluación en tiempos de cambio Actividades.

103 105 105 109 110 112

VII. PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN EDUCACIONAL. Objetivos del Capítulo. 7.1. Reflexiones acerca de la acción de evaluar 7.2. ¿Qué, cómo, cuándo evaluar? 7.3. Evaluación,...
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