Currículo vs intrucción

Por: Marilyn de Jesus Rodriguez
Currículo vs Instrucción
Un buen currículo debe de ser abierto a la realidad, flexible a los diferentes estilos de aprendizaje, organizado en el proceso de enseñanza aprendizaje, integrado al ambiente, pertinente tanto a las características del ambiente como a las experiencias del estudiante, dinámico, participativo, creativo, inspirador, enriquecedor entreotras características que al integrarlos los hacen ser el plan más importante de todo centro educativo.
Es importante señalar que el currículo tiene que estar dirigido a los estudiantes pero además es importante tener en cuenta y asegurar de que envuelva y ayude a los estudiantes con discapacidad. La mayoría de ellos están ubicados en salones regulares por ende se emplea en ellos el mismocurrículo. Es por esto que a la hora de rediseñar se les tomen en cuenta ya que estos tienen derecho a que se les brinde una buena educación. Ya hay expertos que han trabajado el currículo donde les proveen a ellos las mismas bases pero utilizando actividades que sean adecuadas a sus condiciones. Es de suma importancia que esas personas se sientan integradas a la sociedad ya que ellos, al igual quenosotros son capaces de transformar la sociedad.
La influencia de Bobbit fue una científica quería eliminar la ineficiencia y maximizar la productividad. El proceso que utilizo trajo resultados muy favorables ya que se identificaron un número de destrezas y la creación de unos objetivos, siendo este la decisión más importante a la hora de desarrollar el currículo. Luego Tyler clarifico y amplio lasideas de Bobbit, originando así cuatro preguntas que son fundamentales en el currículo: Que propósito debe de la escuela tratar de lograr?, Que experiencias educativas deberían proveerse para conseguir esos propósitos?, Como pueden organizarse esas experiencias? y Como se puede determinar si esos propósitos se ha logrado? El modelo de Tyler es uno en que los fines esta separados de los medios.Luego tenemos a Goodlad, que trataron de mejorar el modelo de Tyler que consiste de siete pasos: diagnosticar necesidades, formular objetivos, seleccionar el contenido, organizarlos, seleccionar esas experiencias de aprendizaje, organizarlas y determinar su evaluación. Este modelo le da más énfasis a los valores y contiene tres elementos principales: valores, propósito de la enseñanza y oportunidadesde aprendizaje. Popham sigue el modelo de Tyler pero más efectivamente insiste en el modelo de “ goal-referenced”. Este consiste en cuatro elementos: especificar, pre-assessment, instrucción y evaluación.
Al pasar el tiempo Dewey, con un modelo de educación progresiva, introdujo una nueva dimensión curricular justificando los medios con los fines integrándolos y relacionándolos. Afirmando quelos medios y objetivos son el resultado de una actividad que le da sentido y direccionalidad a futuras actividades. En este currículo se va a ver reflejado las etapas del desarrollo del ser humano. También como parte de este desarrollo se menciona a Maccias que expone un currículo guiado y prescriptivo utilizando como base las experiencias y a Johnson que ve al currículo como serie intencionales deresultados de aprendizaje. Después surge un esquema que nos va adentrando al estado actual del currículo realizado por MacDonald. Consiste en tres tipos de teorías curricular: teoría del control que enfatiza la práctica, la hermenéutica tratando de dar un sentido humanístico y la crítica que enfatiza la relación entre la teoría y la práctica.
Luego continuaron desarrollando y ampliando lasteorías. Kliebard, Humanista, veía el currículo como metáfora. Pinar baso su teoría en las experiencias para obtener un propósito social, Schwab fue uno de los que pensó que no era necesario realizar una teoría curricular, Klevin aporta dos puntos importantes: los especialistas en currículo saben que es fundamentalmente importante la creación del currículo, tanto para los maestros como para los...