Curso Orientadores
Páginas: 9 (2210 palabras)
Publicado: 25 de octubre de 2012
“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”
CBT No.2 TEQUIXQUIAC
PROYECTO DE INTERVENCÓN
“HABILIDADES COGNITIVAS”
CICLO ESCOLAR 2011-2012
OCTUBRE 2011
La gráfica siguiente muestra los datos explicados.
[pic]
En la actualidad diversos investigadores en el campo de la educación se dirigen a concienciarla necesidad imperante de introducir una nueva dirección en la planeación, administración y evaluación del acto educativo. Lo anterior fundamentado en que los sistemas instruccionales no cumplen satisfactoriamente su cometido, los alumnos cada día almacenan más información y en forma mecánica la reproducen sin llegar a la adquisición de habilidades o estrategias que le permitan transferir susconocimientos en la resolución de problemas académicos y de situaciones en su vida diaria.
Por consiguiente se hace referencia a lo obtenido en el diagnostico, el cual arrojó los siguientes datos , en la aplicación del test sobre Hábitos de estudio se ubico la siguiente problemática la cual se muestra que el 40.6% del grupo se encuentra entre muy buenos y buenos hábitos de estudio, sinembargo, el 60.4% que corresponde a 19 alumnos que se ubican entre regulares, malos y muy malos. Esto por supuesto que genera problemas en el desarrollo académico de los alumnos, que a pesar de que el grupo tiene bajos problemas de reprobación y son pocos los alumnos que se reportan en la falta de cumplimiento en tareas y trabajos.
Sin embargo es importante mencionar que por comentarios deprofesores, los alumnos tienden a cumplir en tiempo y forma, y tratan de entregarlo con buena presentación, pero sus trabajos tienen deficiencias en el contenido, este problema lo presenta un 50% de los alumnos. Por tal motivo es importante determinar que estrategias implementar para erradicar tal situación en el grupo.
Una alternativa de solución sería fortalecer las estrategias deaprendizaje de los alumnos, ya que, a partir de ellas tendrían solución muchas de las problemáticas que los alumnos viven en la institución. Pero ¿Cómo lograr en los alumnos mejores estrategias de aprendizaje?, ¿Qué importancia tiene la intervención del orientador para la solución del problema?, ¿Es necesario el trabajo transversal para la solución del problema?.
Por lo tanto el problema a resolveres la debilidad de estrategias de aprendizaje en los alumnos de segundo grado las cuales tendrían que fortalecer para evitar algunos vicios que los alumnos presentan, ya que a partir de ellas el alumnos buscaría la solución a sus problemáticas. Para ello es necesario que el orientador intervenga de manera adecuada, pero no solo, si no en coordinación con los docentes, para abatir la situaciónen las diferentes asignaturas, ya que de ello depende el avance y progreso del alumno para adquirir dichas habilidades, logrando apoyarse de otros programas como son: tutorías, habilidades matemáticas y lectoras, programas de orientación para la vida y Literatura y contemporaneidad, principalmente, sin embargo, esto no excluye a ninguna materia, ya que cada una aportara elementos en la solucióndel problema y así lograr la transversalidad.
Como ya se menciono los sistemas instruccionales no cumplen satisfactoriamente su cometido, los alumnos cada día almacenan más información y en forma mecánica la reproducen sin llegar a la adquisición de habilidades o estrategias que le permitan transferir sus conocimientos en la resolución de problemas académicos y de situaciones en suvida diaria.
Como una alternativa de respuesta a este problema se propone un enfoque dirigido a los estudiantes que pretende el desarrollo deliberado de habilidades para pensar. El pensamiento humano no debe concebirse en forma reduccionista como la capacidad de almacenar la información, ignorándose su potencialidad de procesamiento y transformación; la cognición puede y debe cumplir ambas...
CBT No.2 TEQUIXQUIAC
PROYECTO DE INTERVENCÓN
“HABILIDADES COGNITIVAS”
CICLO ESCOLAR 2011-2012
OCTUBRE 2011
La gráfica siguiente muestra los datos explicados.
[pic]
En la actualidad diversos investigadores en el campo de la educación se dirigen a concienciarla necesidad imperante de introducir una nueva dirección en la planeación, administración y evaluación del acto educativo. Lo anterior fundamentado en que los sistemas instruccionales no cumplen satisfactoriamente su cometido, los alumnos cada día almacenan más información y en forma mecánica la reproducen sin llegar a la adquisición de habilidades o estrategias que le permitan transferir susconocimientos en la resolución de problemas académicos y de situaciones en su vida diaria.
Por consiguiente se hace referencia a lo obtenido en el diagnostico, el cual arrojó los siguientes datos , en la aplicación del test sobre Hábitos de estudio se ubico la siguiente problemática la cual se muestra que el 40.6% del grupo se encuentra entre muy buenos y buenos hábitos de estudio, sinembargo, el 60.4% que corresponde a 19 alumnos que se ubican entre regulares, malos y muy malos. Esto por supuesto que genera problemas en el desarrollo académico de los alumnos, que a pesar de que el grupo tiene bajos problemas de reprobación y son pocos los alumnos que se reportan en la falta de cumplimiento en tareas y trabajos.
Sin embargo es importante mencionar que por comentarios deprofesores, los alumnos tienden a cumplir en tiempo y forma, y tratan de entregarlo con buena presentación, pero sus trabajos tienen deficiencias en el contenido, este problema lo presenta un 50% de los alumnos. Por tal motivo es importante determinar que estrategias implementar para erradicar tal situación en el grupo.
Una alternativa de solución sería fortalecer las estrategias deaprendizaje de los alumnos, ya que, a partir de ellas tendrían solución muchas de las problemáticas que los alumnos viven en la institución. Pero ¿Cómo lograr en los alumnos mejores estrategias de aprendizaje?, ¿Qué importancia tiene la intervención del orientador para la solución del problema?, ¿Es necesario el trabajo transversal para la solución del problema?.
Por lo tanto el problema a resolveres la debilidad de estrategias de aprendizaje en los alumnos de segundo grado las cuales tendrían que fortalecer para evitar algunos vicios que los alumnos presentan, ya que a partir de ellas el alumnos buscaría la solución a sus problemáticas. Para ello es necesario que el orientador intervenga de manera adecuada, pero no solo, si no en coordinación con los docentes, para abatir la situaciónen las diferentes asignaturas, ya que de ello depende el avance y progreso del alumno para adquirir dichas habilidades, logrando apoyarse de otros programas como son: tutorías, habilidades matemáticas y lectoras, programas de orientación para la vida y Literatura y contemporaneidad, principalmente, sin embargo, esto no excluye a ninguna materia, ya que cada una aportara elementos en la solucióndel problema y así lograr la transversalidad.
Como ya se menciono los sistemas instruccionales no cumplen satisfactoriamente su cometido, los alumnos cada día almacenan más información y en forma mecánica la reproducen sin llegar a la adquisición de habilidades o estrategias que le permitan transferir sus conocimientos en la resolución de problemas académicos y de situaciones en suvida diaria.
Como una alternativa de respuesta a este problema se propone un enfoque dirigido a los estudiantes que pretende el desarrollo deliberado de habilidades para pensar. El pensamiento humano no debe concebirse en forma reduccionista como la capacidad de almacenar la información, ignorándose su potencialidad de procesamiento y transformación; la cognición puede y debe cumplir ambas...
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