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¿El desarrollo profesional tiene un impacto en el éxito de la reforma educativa?

Actualmente en el mundo. mayoría de las sociedades se dedican a algún tipo de reforma educativa. Algunas de estasreformas son el nivel nacional (Nambia. ... por mencionar algunos) mientras que otros se llevan a cabo a nivel local (a nivel estatal o distrital, o incluso en una sola escuela) Independientemente delámbito de aplicación de la reforma, el relación entre la reforma educativa y desarrollo profesional docente es una de dos vías, o recíproca, la relación, como se ilustra en esta sección, las reformaseducativas que no incluyen los docentes y su develpment profesional no ha sido exitosa. Desarrollo profesional de iniciativas que no han sido incorporados en alguna forma de reforma de las estructuras ylas políticas no han sido un éxito tampoco. Hay varios casos que apoyan estos hallazgos.

por ejemplo Morris, Chan y Ling (2000) Informe sobre el plan de estudios de destino Orientada (TOC) unareforma educativa de las escuelas primarias en Hong Kong, que se introdujo en el s 1990 y que los autores consideran infructuosos, a pesar de que la tercera fase de la reforma apenas está comenzando. Segúnsu versión, y la de Walker y Cheong (1996) la reforma curricular fue diseñado por los responsables políticos con poca, o ninguna, las aportaciones de los profesores. Las escuelas y el público engeneral respondió negativamente a los cambios propuestos, ya que fueron complejas, poco práctico y flexible para no dar cabida a las necesidades de algunas escuelas. A pesar de que se realizaron algunasmodificaciones en respuesta a las peticiones de los maestros y las escuelas en general, la reforma se impuso con claridad en los profesores que sentían que se les decía no sin tener en cuenta susconocimientos y práctica del día a día. y, por tanto resentido ellos, ya que percibe los cambios como ser un obstáculo, creando confusión, una mayor carga de trabajo y la falta de respeto por su trabajo...