Cuve Cuestionario De Violencia Escolar

Revista de Psicodidáctica, 2011, 16(1), 59-83 www.ehu.es/revista-psicodidactica

ISSN 1136-1034 © UPV/EHU

Propiedades psicométricas del Cuestionario de Violencia Escolar - Revisado (CUVE-R) Psychometric Properties of School Violence Questionnaire-Revised
David Álvarez-García, José C. Núñez, Celestino Rodríguez, Luis Álvarez y Alejandra Dobarro
Universidad de Oviedo Resumen Los dosobjetivos principales de este trabajo han sido diseñar una versión revisada y ampliada del Cuestionario de Violencia Escolar (CUVE) (Álvarez et al., 2006) y contrastar empíricamente su validez de constructo. El Cuestionario de Violencia Escolar-Revisado (CUVE-R) fue aplicado a 646 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria. Mediante análisis factoriales confirmatorios, se pusieron a prueba dosposibles modelos explicativos de la estructura factorial de la prueba. Los resultados obtenidos señalan que ambos pueden representar aceptablemente bien la estructura del CUVE-R, si bien algo mejor el denominado «modelo de ocho factores» (Violencia de profesorado hacia alumnado, Violencia física directa entre estudiantes, Violencia física indirecta por parte del alumnado, Violencia verbal entreestudiantes, Violencia verbal del alumnado hacia el profesorado, Exclusión social, Disrupción en el aula y Violencia a través de las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación). Palabras clave: Violencia escolar, evaluación, Educación Secundaria, alumnado. Abstract The two main aims of this paper were firstly to design a new and extended version of the School Violence Questionnaire (CUVE)(Álvarez et al., 2006) and secondly to analyze empirically its construct validity. The School Violence Questionnaire – Revised (CUVE-R) was applied to 646 students of Compulsory Secondary Education. Two explicative models of the factorial structure of the CUVE-R were tested using confirmatory factor analyses. Results show that both of them represent acceptably the structure of the CUVE-R, but the«eight factor model» represents it a bit better (Violence of professorship towards pupils, Physical direct violence between students, Physical indirect violence by students, Verbal violence among students, Verbal violence of pupils towards teachers, Social exclusion, Disruptive behavior in the classroom and Violence through New Information and Communication Technologies). Keywords: School violence,assessment, Secondary Education, students.

Correspondencia: David Álvarez-García, Facultad de Psicología, Universidad de Oviedo, Plaza Feijóo, s/n. CP 33003, Oviedo (España). E-mail: alvarezgardavid@uniovi.es

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DAVID ÁLVAREZ-GARCÍA, JOSÉ C. NÚÑEZ, CELESTINO RODRÍGUEZ…

Introducción Entre los objetivos del sistema educativo destacan especialmente dos. Uno es que el alumnado aprenda,como medio para adquirir una cultura suficiente que le permita manejarse en sociedad y promocionar académica y profesionalmente. El otro es que la vida en el centro transcurra en un clima de respeto y cordialidad, a fin de que la comunidad educativa pueda trabajar a gusto para alcanzar los objetivos académicos y, además, se pueda promover en el alumnado un correcto desarrollo social y afectivo. Laviolencia escolar constituye una importante barrera para lograr ambos objetivos (Cava, Buelga, Musitu, y Murgui, 2010; Madariaga y Goñi, 2009). La violencia es definida como aquella conducta intencionada con la que se causa un daño o un perjuicio (Álvarez-García, Rodríguez, González-Castro, Núñez, y Álvarez, 2010). Son muchas las manifestaciones de violencia que pueden aparecer en el contextoeducativo. Entre ellas, destacan la violencia física, la violencia verbal, la exclusión social, la disrupción en el aula y la violencia a través de las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (NTIC). La violencia física es aquella en la que existe algún tipo de contacto material para producir el daño. Se puede distinguir una violencia física directa, en la que el contacto es...