Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor desepeño del mundo para alcanzar sus objetivos

CÓMO HICIERON LOS SISTEMAS EDUCATIVOS
CON MEJOR DESEMPEÑO DEL MUNDO PARA ALCANZAR SUS OBJETIVOS

RESUMEN:

1ª. Parte del informe (datos generales)

Sistemas Educativos estudiados: veinticinco países, algunos que han mejorado considerablemente sus desempeño educativo y los diez primeros lugares en el resultado de pruebas internacionales como PISA de la OCDE y otros: Alberta, Australia,Bélgica, Finlandia, Hong Kong, Japón, Holanda, Nueva Zelanda, Ontario, Singapur, Corea del Sur.

Resultados de la investigación:
a) Coincidencias:
• Descentralización de recursos
• No puede mejorarse el aprendizaje sin mejorar la instrucción.
• La reducción de la cantidad de alumnos en el aula no tiene gran impacto, por lo tanto, menos alumnos requiere más docentes; más docentes requiere másdinero; más dinero invertido provoca ser menos selectivo.
• Las variaciones en la calidad docente dominaron por completo cualquier efecto de la menor cantidad de alumnos.
• El principal impulsor de las variaciones en el aprendizaje escolar es la calidad de los docentes.

b) Tres aspectos que estos países tienen en común (impulsores del éxito académico)
• Conseguir a las personas más aptas paraejercer la docencia (la calidad de un sistema educativo tiene como techo la calidad de sus docentes).
• Desarrollaron a estas personas hasta convertirlas en instructores eficientes (la única manera de mejorar los resultados es mejorando la instrucción).
• Garantizar sistemas y mecanismos de apoyo para garantizar que todos los niños sean capaces de obtener los beneficios de una instrucción deexcelencia. (la única manera de que el sistema logre el mayor desempeño consiste en elevar el estándar de todos los estudiantes).

2ª. Parte del informe (detalle de los impulsores del éxito académico)

1. “LA CALIDAD DE UN SISTEMA EDUCATIVO TIENE COMO TECHO LA CALIDAD DE SUS DOCENTES”

• Los sistemas educativos con más alto desempeño atraen en forma constante gente más capacitada a lacarrera docente, lo que origina a obtener mejores resultados académicos.
• Nivel lingüístico del docente (vocabulario), y otras pruebas estandarizadas, incide en el logro académico.
• Conocimientos, capacidades, habilidades, actitudes, de los docentes redunda en el mejor logro académico.

Cultura, política y el estatus de la docencia

Factores de éxito:
 Historia, cultura y estatus de laprofesión docente. En los sistemas estudiados, se atribuye el éxito en atraer a gente talentosa a la docencia a variables como éstos.
 Cultura en educación y el tradicional respeto por el docente.
 Mecanismos eficientes de selección de los docentes. (Singapur: de cada seis postulantes se aceptan 6; Finlandia: de cada 10 postulantes, se acepta 1).
 Buenos salarios y capacitación.

Mecanismos deadmisión de postulantes para la capacitación docente

Factores de éxito:
• Logros académicos de los postulantes, sus habilidades de comunicación y motivación para la docencia.
• Opciones para seleccionar a los docentes:
a) Opción 1. Selecciona a sus candidatos antes de que den comienzo a su capacitación, limita los cupos. (Mayoría de sistemas de alto desempeño, de 100 postulantes, 20 llegan aser docentes)
b) Opción 2. Selecciona a los docentes cuando ya se han graduado (mayoría de sistemas, menos eficiencia, de 100, 75 reciben ofertas para ingresar).
• Procesos de reclutamiento de docentes exigentes y exhaustivos. Riguroso sistema de control de calidad.
• La mayoría de los sistemas con alto desempeño reconocen que ningún proceso de selección es perfecto, y por lo tanto, implementanprocedimientos tendientes a asegurar que lo docentes con mal desempeño puedan ser removidos de las aulas con posterioridad a su designación en base a las evidencias de su desempeño.

Buen salario inicial:

Factores de éxito:
 Los sistemas con alto desempeño pagan salarios iniciales iguales o superiores al promedio de la OCDE.

 Un buen salario no es la única motivación para ejercer...