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Jardin de la escuela Mutualista. Puerto Madryn. Argentina. Docente: Patricia Victores

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Segunda etapa (estadio dos) 1-4 meses reacciones circulares primarias.
En el segundo estadio elinfante continúa siendo un individuo reactivo, mas que interactor con el medio ambiente. La estimulación del mundo exterior suscita acciones sensoriales y motoras, por parte de infante. Sin embargo, en el estadio dos el niño esta avanzando en relación con su contra parte del estudio uno, en muchas formas.
Reacciones circunstanciales primarias: La característica principal del estado dos es latendencia de los infantiles a tropezar con nuevas experiencias a través de sus acciones y, luego, a repetir estas acciones. En primer lugar, los infantes se ocupan de su propia actividad y no de los efectos de aquellas actividades sobre los objetos con los cuales ellos interactuan. El énfasis del estudio dos recae sobre la propia actividad individual, lo que da origen al termino primaria. en segundainstancia sin ninguna motivación externa aparente, los infantes se ocupan repetidamente en las mismas acciones, como si las practicaran.
Coordinación de actos sensoriomotores: los infantes, en el estudio dos, muestran conductas que sugieren que ellos han aceptado ese consejo; al hacer lo se están preparando para el mejor entendimiento del mundo que los rodea. en el segundo estadio, los infantes yano responden a una fuente de estimulación, con una simple respuesta sensorial o motora. Los infantes miran lo que ellos oyen e inspeccionan lo que agarran.
Permanencia del objeto: Piaget observo que, en el segundo estadio, cuando él cubrió un objeto con el que estaba jugando el infante, éste no buscó el objeto desaparecido. en esta etapa el principio que mejor describe el concepto de objeto delinfante es "fuera de la vista, fuera de la existencia". el objeto existe en la mente del niño, solamente, mientras el niño esté en contacto sensorial o motor directo con él.

AUTISMO Y SIMBIOSIS : NORMALES Y PSICÓTICAS ( Conceptos de Margaret Mahler )
de Dr. JAUME CAÑELLAS GALINDO, el Lunes, 7 de Septiembre de 2009 a la(s) 20:11 ·
Margaret Mahler describe varias fases normales del desarrollopsicoafectivo del niño/niña;

Existe en principio un autismo denominado "normal" durante las primeras semanas de la vida (vida intrauterina y extrauterina). El niño/niña está en un estado de desorientación al•lucinatoria primaria intensa. Tras el nacimiento, esta fase dura aproximadamente cuatro semanas. Es como una vida ocupada principalmente por el sueño y la alimentación, con una especie deauto-satisfacción al•lucinatoria de todos sus deseos.

Después aparece una fase simbiótica denominada "normal", todavía con un estado de dependencia absoluta de la Madre/Padre. Es una fusión psicosomática que aporta la ilusión de la omnipotencia. Esta fase va hasta el décimo mes. La "concha" autista, con quien hasta ahora tenía suficiente se rompe y el niño/niña integra a la Madre/Padre dentro deuna relación dual todopoderosa: la simbiosis.

No hay todavía una clara diferencia entre el niño/niña y el exterior. La Madre/Padre es vivida como un objeto parcial, de manera fusionada. Esta última permitirá poco a poco al niño/niña desarrollar sus sensaciones y sus percepciones exteriores. La separación de los Objetos se hará suavemente y la capacidad de anticipar una satisfacción seestablecerá. El bebé empieza entonces a percibir el origen externo de las fuentes de gratificación.

Es en este momento que se inicia la tercera fase, que es un proceso de separación- individuación del décimo mes a los tres años. Durante este periodo, hay un desplazamiento parcial de la catexis libidinal (motricidad, lenguaje...) después un segundo desplazamiento, masivo, sobre los aparatos...