¿DE ¿DONDE SALIERON LAS ESCUELAS?

¿DE DONDE SALIERON LAS ESCUELAS?
Las escuelas públicas brotaron primero en los estados unidos federales, los primeros sistemas escolares integrados se desarrollaron en Francia y Prusia, el desarrollado en Prusia, a pesar de ser más tardío, era mucho más nítido, convirtiéndose por ellos en un importante modelo internacional las escuelas publicas de Mann requerían la asistencia a clase porque eranecesario que personas de orígenes, valores y fe distintas, se reunieran para compartir la concepción común que los pelegrinos originales habían dado por establecimiento.
El sacerdocio de las religiones, especialmente en las ciudades heredo de sus primos campesinos los chamanes una mezcla de magia, religión, arte y ciencias, que luego se fue desarrollando y especializando. Se haestablecido con bastante claridad que no solo la escritura, sino también la contabilidad y las matemáticas, la astronomía y la química, la música la pintura y la poesía, tuvieron su desarrollo inicial en el atrio de los templos. Las instituciones educativas de la edad media fueron las escuelas de la catedral es cuanto a sus fines, eran también mismas limitadas en cuanto a su papel educativo, introdujeron,un buen numero de ideas importantes en la historia de la educación occidental. El establecimiento de las universidades medievales, medievales, dedicadas a sus orígenes al estudio de la tecnología cristiana, se ramificó muy pronto para enseñar en otros campos de conocimientos convirtiéndose en instituciones independientes mucho antes de la reforma hasta donde esto era posible en la Europa medieval;la impresión de biblias a gran escala, y la doctrina de que las salvación se deriva directamente de ellas, determino que enseñar a leer se convirtiera en un imperativo moral.
En el caso de la escolarización moderna; la escuela es tan libre de las obligaciones de demostrar su fricasea como lo eran los monasterios benedictinos, las instituciones modernas han asumido la carga de mantener yjustificar una continua jerarquía del privilegio. Entre esas instituciones, la escuela juega un pape neurológico. Inicia a cada generación en los mitos de la producción y el consumo tecnológicos, en las ideas de que todo lo que será consumido debe primero ser producido, y de que se debe consumir cuanto se produzca no solo los bienes, sino también los servicios y el conocimiento se convierte enmercancía.
En Francia, las ideas de un sistema escolar sur guió primero en parte como una posición a los Jesusitas, quienes en el siglo XVI se encontraban entre los principales educadores de élites. A pesar de la supresión de la oden en 1763, y de intentos de los legisladores de la revolución francesa, las escuelas públicas no adelantaron mucho. Después de la restauración de la monarquía, losJesusitas y los hermanos de la doctrina cristiana esto en el nivel de primaria, jugaron nuevamente un papel importante en la educación francesa.
Las escuelas iniciales de nueva Inglaterra eran casi universales sin ser obligatorias, por que sus promotores participaban de un concepto común de hombre, de Dios y del mundo. Aun en nueva Inglaterra, la escolarización pública se hizo mucho menos queuniversal bajo la influencia de los inmigrantes no puritanos que comenzó a los principios del siglo XIX.
En Prusia y más tarde en Alemania, el desarrollo del sistema escolar fue parejo con el desarrollo del estado nacional y diseñado deliberadamente para ser uno de los principales pedestales de este último. Un aspecto del sistema escolar germánico consistió en la enseñanza del alto alemán,lenguaje de la escuela y lenguaje unificado del estado. Otro aspecto fue un currículo común a todos, dividido en un nivel e integrado diseñado para cubrir más necesidades militares, política y elaborarles de la nación.

















PROPUESTAS Y ACTUACIONES EN LA ESCUELA ESTATAL
Louis René de la Chalotas
Presentaba un plan para el establecimiento de escuelas...