De la atencion temprana a la integracion escolar

"De la Atención Temprana a la Integración Escolar de
Niños con Necesidades Educativas Especiales"

¿Qué es la Atención Temprana?.
Se entiende por Atención Temprana el conjunto de actuaciones planificadas con carácter global e interdisciplinar, para dar respuesta a las necesidades transitorias o permanentes, originadas por alteraciones en el desarrollo o por deficiencias en la primerainfancia .(1)

Esta definición de Atención Temprana, que suscribimos en un todo, nos transmite la idea de la necesidad de la prevención de las alteraciones del desarrollo o de las deficiencias, nos hace pensar en la necesidad de prever, planificar, instrumentar y desplegar estrategias de intervención en tiempo y forma.

Lamentablemente en nuestro país no existe una aceitada y acertada coordinaciónentre los diversos Servicios de Salud y Educación para brindar una acción asistencial adecuada ante las necesidades originadas por las alteraciones del desarrollo de la primera infancia.
Existen sí loables esfuerzos, que forman parte de acciones ejemplares, desarrolladas por equipos interdisciplinarios, insertos en instituciones del ámbito público y del ámbito privado.
Pero no existe aún, unacoordinación interinstitucional a este nivel....y los que hace ya mucho tiempo que trabajamos en este tema, sabemos que el Uruguay funciona, también, en este ámbito, disociado, una cosa son las posibilidades asistenciales en Montevideo, y otra muy distinta lo son en el interior del país.
Es muy importante para el niño y su familia que, lo antes posible se pueda realizar la detección de lasdiscapacidades, porque la detección precoz permite, que lo antes posible se realicen las acciones terapéuticas más adecuadas para cada caso.
En este sentido debemos luchar contra la noción, muy extendida en nuestro medio, que considera que el niño con alteraciones del desarrollo con el tiempo logrará adquirir las conductas que hoy no adquirió. Esta es una creencia basada en conceptos errados, sin unafundamentación de recibo, y que puede producir mucho daño tanto en el niño como en su familia, ya que se pierden momentos críticos del desarrollo, obturando la posibilidad de que el niño tenga oportunidades de experimentar situaciones de aprendizaje funcional y posibilitando que se cristalice un funcionamiento patológico del grupo familiar.
Si tomamos en cuenta que "todo sujeto humano es un emergentede su grupo familiar, tanto en salud como en enfermedad" ,"cada uno de ellos como emergentes del funcionamiento del grupo familiar, son sujetos pasibles de convertirse en depositarios y/o depositantes de las ansiedades y conflictos del grupo. Al asumir este rol se convierten en denuncianes de una situación distorsionada ("patológica") transindividual" (2) debemos destacar la situación de especialvulnerabilidad en que se encuentra el grupo familiar del niño discapacitado.
A nivel de los padres puede darse una serie de sentimientos, en un comienzo de confusión, de impacto, que impide comprender la situación y que muchas veces los paraliza. Esta situación es altamente angustiante, y en un intento de controlarla, se desencadenan en ellos mecanismos de defensa, (como el pensamiento mágicoomnipotente, la negación.........) mecanismos que de esterotiparse y rigidizarse pueden traer graves consecuencias, en cuanto impiden una adaptación activa a la realidad, que les permitiría realizar el duelo, por la pérdida del niño sano y elaborar los sentimientos de culpa, subyacentes a esta situación.
Esta reorganización los llevaría a buscar los medios operativos de elaboración de la situaciónque posibilitarían crear un vínculo lo "suficientemente sano" proporcionando al niño el sostén afectivo y las oportunidades de aprendizaje adecuadas.
El tránsito por este proceso es altamente costoso afectivamente y no sucede en forma lineal y espontánea.
No basta con ofrecer información racional a los padres, sino está sustentada en la posibilidad de intervenir psicoterapeuticamente a nivel...