de la epistemología a la práctica docente

 


 
 

 

 

 

 

 

3


 

planteamiento
 del
 

PROBLEMA
 
 

 

 

 

 

 

 

 

3.1
 
 

de
 la
 epistemología
 a
 la
 realidad
 de
 la
 práctica
 docente
 
Aún
 con
 la
 elevación
 en
 el
 PNE
 a
 materia
 fundamental
 en
 el currículo
 de
 la
 
educación
 básica,
 la
 reforma
 a
 los
 programas
 de
 estudio
 de
 las
 normales
 y
 a
 los
 
programas
 de
 la
 educación
 básica
 es
 una
 tarea
 pendiente
 del
 actual
 gobierno.
 
Hablamos
 de
 la
 profesionalización
 de
 la
 educación
 artística
 de México1
 

Entre
  teoría
  y
  praxis
  suele
  existir,
  como
  en
  muchas
  de
  las
  propuestas
  de
  la
  SEP,
  un
 
abismo.
  Aún
  con
  las
  buenas
  intenciones
  de
  los
  especialistas
  en
  el
  diseño
  curricular
 
para
 implementar
 temas
 que
 se
 centran
 mas
 en aprender
 algún
 concepto
 relacionado
 
con
  el
  lenguaje
  artístico
  o
  en
  la
  adquisición
  de
  una
  serie
  de
  técnicas
  y
  destrezas
 
artísticas,
 considerando
 las
 formas
 de
 proceder
 docente,
 la
 realidad
 dentro
 del
 salón
 
de
  clase
  deja
  entrever
  una
 incompatibilidad
  entre
  lo
  que
  se
  dice
  y
  lo
  que
  se
  hace.
 
Según
 Luna
 A.
 siguen
 existiendo
 los
 ¿qué?
 ¿cómo?
 ¿con
 qué
 recursos?
 ¿a
 qué
 hora?
 2
 

 
El
 reconocimiento
 que
 se
 otorga
 hoy
 a
 la
 educación
 artística
 en
 la
 educación
 básica ha
 
cambiado
  de
  manera
  sustancial
  en
  comparación
  con
  otras
  épocas.
  Se
  expone
  que
  el
 
arte
  constituye
  un
  campo
  de
  conocimiento
  humano,
  como
  medio
  para
  permitir
  el
 
desarrollo
 integral
 de
 los
 alumnos
 en
 todos
 sus
 aspectos3.
 Para favorecer
 el
 desarrollo
 
de
 competencias
 artísticas
 y
 culturales
 se
 ofrecen
 elementos
 indispensables,
 cosa
 que,
 
según
 los
 propios
 maestros,
 apenas
 ha
 servido
 de
 ayuda
 para
 tomar
 decisiones
 acerca
 
del
 desarrollo
 de
 sus
 clases,
 dentro
 de
 su
 ya apretada
 carga
 de
 trabajo
 curricular.
 No
 
es
  la
  intención
  de
  esta
  investigación
  profundizar
  en
  esta
  situación,
  sin
  embargo,
  en
 
una
  encuesta
  hecha
  dentro
  del
  sector
  No.
  1,
  correspondiente
  a
  la
  institución
  donde
 
trabajo4,
 se
 concluye,
 entre otras
 cosas,
 que
 los
 temas
 globales
 referentes
 a
 ejercicios
 
relacionados
 con
 la
 enseñanza
 de
 conceptos
 del
 lenguaje
 artístico
 resultan
 confusos
 e
 
incomprensibles
  y
  que
  los
  planteamientos
  didácticos
  no
  son
  claros,
  por
  lo
  que
  no
 

 
 
  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1
 
 
 Mencionado
 en
 el
 periódico
 La
 Jornada,
 Educación
 Artística:
 Con
 resagos...