De la segregación a la inclusión
Páginas: 15 (3651 palabras)
Publicado: 28 de agosto de 2012
UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
NÚCLEOS PROBLEMÁTICOS II
INFORME: “De la segregación a la inclusión”.
ALUMNA: Trenco, Marina.
D.N.I: 26.049.464
MATRÍCULA: 5232/00.
CORREO ELECTRÓNICO: mtrenco27@hotmail.com
FECHA DE PRESENTACIÓN: Diciembre de 2005.
CÁTEDRA CONSULTADA: Seminario deOrientación. “Estrategias
terapéuticas y psicoeducativas en Discapacidad Mental”. Lic. Zingales.
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“De la segregación a la inclusión”
Abstract:
El presente trabajo intentará plantear una alternativa que pretende contrarrestar la discriminación y segregación que sufren los niños que poseen una discapacidad mental a la hora de pensar en la educación quehan de recibir. De esta manera, supone un cambio en el Sistema Educativo actual hacia la cultura de la diversidad, otra forma de pensar la Inteligencia y una nueva concepción sobre la Discapacidad. Este trabajo se circunscribe a los niños que tienen Síndrome de Down, sin que por ello se pueda dejar de pensar y aplicar en otros casos.
Este trabajo se sustenta básicamente en la teoría de Vygotski,y en el “Proyecto Roma”, investigación realizada a través de 23 años por el Profesor Dr. Miguel López Melero en Andalucía.
Palabras claves:
Inclusión – Diversidad – Síndrome de Down – Inteligencia – Autonomía
“De la segregación a la inclusión”
“Durantesiglos, la enseñanza ha
servido para discriminar unos
grupos humanos frente a otros:a los hombres frente a las mujeres,
a los pudientes frente a los
menesterosos, a los citadinos frentea los campesinos, a los burgueses
frente a los obreros, a los “listos”
frente a los “tontos” (…), la educaciónconsiste en acabar con tales manejos
discriminadores.”
Fernando Savater.
El Síndrome deDown es la primera causa genética de retraso mental. En las personas afectadas, la función cognitiva varía en gran medida y no se puede predecir al nacimiento, no existe relación entre el genotipo del niño con Síndrome de Down y el nivel de función cognitiva.
Desde hace muchos años ha imperado un modelo que concibe a las personas con Síndrome de Down más como “deficientes” que comopersonas, dudando siempre de sus posibilidades cognitivas y estimando de este modo sus posibilidades sólo a través de sus insuficiencias. Es un modelo Deficitario centrado en la persona con Trisomía-21, en su carga genética, como única causa de sus dificultades cognitivas, de desarrollo y aprendizaje. Su forma de intervención es focalizada hacia las incapacidades; es un modelo “privativo” y determinista...
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
NÚCLEOS PROBLEMÁTICOS II
INFORME: “De la segregación a la inclusión”.
ALUMNA: Trenco, Marina.
D.N.I: 26.049.464
MATRÍCULA: 5232/00.
CORREO ELECTRÓNICO: mtrenco27@hotmail.com
FECHA DE PRESENTACIÓN: Diciembre de 2005.
CÁTEDRA CONSULTADA: Seminario deOrientación. “Estrategias
terapéuticas y psicoeducativas en Discapacidad Mental”. Lic. Zingales.
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“De la segregación a la inclusión”
Abstract:
El presente trabajo intentará plantear una alternativa que pretende contrarrestar la discriminación y segregación que sufren los niños que poseen una discapacidad mental a la hora de pensar en la educación quehan de recibir. De esta manera, supone un cambio en el Sistema Educativo actual hacia la cultura de la diversidad, otra forma de pensar la Inteligencia y una nueva concepción sobre la Discapacidad. Este trabajo se circunscribe a los niños que tienen Síndrome de Down, sin que por ello se pueda dejar de pensar y aplicar en otros casos.
Este trabajo se sustenta básicamente en la teoría de Vygotski,y en el “Proyecto Roma”, investigación realizada a través de 23 años por el Profesor Dr. Miguel López Melero en Andalucía.
Palabras claves:
Inclusión – Diversidad – Síndrome de Down – Inteligencia – Autonomía
“De la segregación a la inclusión”
“Durantesiglos, la enseñanza ha
servido para discriminar unos
grupos humanos frente a otros:a los hombres frente a las mujeres,
a los pudientes frente a los
menesterosos, a los citadinos frentea los campesinos, a los burgueses
frente a los obreros, a los “listos”
frente a los “tontos” (…), la educaciónconsiste en acabar con tales manejos
discriminadores.”
Fernando Savater.
El Síndrome deDown es la primera causa genética de retraso mental. En las personas afectadas, la función cognitiva varía en gran medida y no se puede predecir al nacimiento, no existe relación entre el genotipo del niño con Síndrome de Down y el nivel de función cognitiva.
Desde hace muchos años ha imperado un modelo que concibe a las personas con Síndrome de Down más como “deficientes” que comopersonas, dudando siempre de sus posibilidades cognitivas y estimando de este modo sus posibilidades sólo a través de sus insuficiencias. Es un modelo Deficitario centrado en la persona con Trisomía-21, en su carga genética, como única causa de sus dificultades cognitivas, de desarrollo y aprendizaje. Su forma de intervención es focalizada hacia las incapacidades; es un modelo “privativo” y determinista...
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