De Los Conocimientos Actitudes y Valores
Páginas: 52 (12754 palabras)
Publicado: 14 de julio de 2011
[pic]Maestría en Educación Básica
Las actitudes, habilidades y valores
Mediación Pedagógica
19 de Junio de 2010
Los programas de educación en la actualidad parecieran pretender sacrificar la formación por la acción si tomar en consideración que la formación es también acción y que el conocimiento es una de sus acciones principales y fuente de todas las demás.
Hoy, los docentesdeben estar convencidos de la necesidad de desarrollar en sus alumnos, además de bagaje teórico, actitudes positivas y habilidades eficaces que aseguren su mejor desempeño académico, profesional, vital. Incluso, ahora éstos mismos se enuncian como objetivos educaciones capitales al momento en el que el docente se sienta a diseñar o actualizar el programa de su asignatura… aunque en la práctica,nuestra actuación pareciera no corresponder a esa convicción
Quizá la falta de conocimiento de aquellos términos resulten el freno para poder pasar de las buenas intenciones a acciones reales de cambio en la práctica docente.
Precisamente, a lo largo de este trabajo, se presentan las posiciones y conceptos de diversos teóricos que clarificarán ésas concepciones que nos parecen tan comunes peroque en la realidad su contenido es tan complejo como importante su desarrollo en el alumno
DE LAS HABILIDADES.
Las habilidades, de acuerdo a los nuevos programas educativos, forman parte de las competencias. Sin embargo considero que, como docentes, hemos dado por entendido el concepto de” habilidad” y utilizamos el término de forma indiscriminada sin comprender a fondo las verdaderasimplicaciones que las habilidades trascienden en el desarrollo del niño y, mucho menos, percibimos el papel relevante que juega la mediación que debe operar para lograr que el individuo las internalice como base de su pensamiento.
Numerosos autores coinciden en que en el tema de las habilidades existen diversas corrientes que pretenden explicarlas. Además de esas diversas corrientes, surgen numerososteóricos que de igual forman tratan de explayarlas. Ambos hechos dan como resultado la existencia de innumerables interpretaciones resultando entonces la carencia de una definición que sea clara para todos. En el caso del término “habilidad”, en ocasiones se intersecta con destreza, capacidad, estrategia, ejecución y otros afines, para los cuales en muchas ocasiones tampoco existe una definiciónunívoca.
Quesada (1999), en su trabajo “Nuestros nuevos alumnos en secundaria. IDANIS 99” nos ofrece un primer concepto de habilidad de acuerdo a lo estipulado por el IDANIS (“Instrumento para el Diagnóstico de Alumnos de Nuevo ingreso a Secundaria” publicado en 1996 por la SEP): las habilidades “se entienden como pautas de acción de las que se vale el sujeto para enfrentar la resolución deproblemas, por lo que se expresan en la práctica como la capacidad para comprender y solucionar una situación-problema”. El autor, que considera correcta la definición propuesta por el IDANIS, hace una reconsideración y señala que las habilidades son parte de “pautas de acción” más generales; esto es, estrategias cognitivas, las cuales representan un plan diseñado por el sujeto para optimizar elprocesamiento de la información. De esta reconsideración deriva el plantear que las habilidades son elementos subordinados a las estrategias cognitivas: no son el plan, sino los elementos que lo hacen ejecutable.
Por otra parte, encontramos el trabajo desarrollado por Lerma (2001) mismo en el que nos ofrece una serie de definiciones del concepto de “habilidad”:
- La disposición y facilidad,natural o cultural, que muestra un individuo para realizar tareas o resolver problemas en áreas de actividad determinadas , basándose en una adecuada percepción de la situación, la idoneidad de los recursos disponibles y en una respuesta activa que redunde en una actuación eficaz.
- La capacidad adquirida o desarrollada (en esto se distingue de la aptitud que se posee de forma innata o...
Las actitudes, habilidades y valores
Mediación Pedagógica
19 de Junio de 2010
Los programas de educación en la actualidad parecieran pretender sacrificar la formación por la acción si tomar en consideración que la formación es también acción y que el conocimiento es una de sus acciones principales y fuente de todas las demás.
Hoy, los docentesdeben estar convencidos de la necesidad de desarrollar en sus alumnos, además de bagaje teórico, actitudes positivas y habilidades eficaces que aseguren su mejor desempeño académico, profesional, vital. Incluso, ahora éstos mismos se enuncian como objetivos educaciones capitales al momento en el que el docente se sienta a diseñar o actualizar el programa de su asignatura… aunque en la práctica,nuestra actuación pareciera no corresponder a esa convicción
Quizá la falta de conocimiento de aquellos términos resulten el freno para poder pasar de las buenas intenciones a acciones reales de cambio en la práctica docente.
Precisamente, a lo largo de este trabajo, se presentan las posiciones y conceptos de diversos teóricos que clarificarán ésas concepciones que nos parecen tan comunes peroque en la realidad su contenido es tan complejo como importante su desarrollo en el alumno
DE LAS HABILIDADES.
Las habilidades, de acuerdo a los nuevos programas educativos, forman parte de las competencias. Sin embargo considero que, como docentes, hemos dado por entendido el concepto de” habilidad” y utilizamos el término de forma indiscriminada sin comprender a fondo las verdaderasimplicaciones que las habilidades trascienden en el desarrollo del niño y, mucho menos, percibimos el papel relevante que juega la mediación que debe operar para lograr que el individuo las internalice como base de su pensamiento.
Numerosos autores coinciden en que en el tema de las habilidades existen diversas corrientes que pretenden explicarlas. Además de esas diversas corrientes, surgen numerososteóricos que de igual forman tratan de explayarlas. Ambos hechos dan como resultado la existencia de innumerables interpretaciones resultando entonces la carencia de una definición que sea clara para todos. En el caso del término “habilidad”, en ocasiones se intersecta con destreza, capacidad, estrategia, ejecución y otros afines, para los cuales en muchas ocasiones tampoco existe una definiciónunívoca.
Quesada (1999), en su trabajo “Nuestros nuevos alumnos en secundaria. IDANIS 99” nos ofrece un primer concepto de habilidad de acuerdo a lo estipulado por el IDANIS (“Instrumento para el Diagnóstico de Alumnos de Nuevo ingreso a Secundaria” publicado en 1996 por la SEP): las habilidades “se entienden como pautas de acción de las que se vale el sujeto para enfrentar la resolución deproblemas, por lo que se expresan en la práctica como la capacidad para comprender y solucionar una situación-problema”. El autor, que considera correcta la definición propuesta por el IDANIS, hace una reconsideración y señala que las habilidades son parte de “pautas de acción” más generales; esto es, estrategias cognitivas, las cuales representan un plan diseñado por el sujeto para optimizar elprocesamiento de la información. De esta reconsideración deriva el plantear que las habilidades son elementos subordinados a las estrategias cognitivas: no son el plan, sino los elementos que lo hacen ejecutable.
Por otra parte, encontramos el trabajo desarrollado por Lerma (2001) mismo en el que nos ofrece una serie de definiciones del concepto de “habilidad”:
- La disposición y facilidad,natural o cultural, que muestra un individuo para realizar tareas o resolver problemas en áreas de actividad determinadas , basándose en una adecuada percepción de la situación, la idoneidad de los recursos disponibles y en una respuesta activa que redunde en una actuación eficaz.
- La capacidad adquirida o desarrollada (en esto se distingue de la aptitud que se posee de forma innata o...
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