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Teoria Conductista — Document Transcript
1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA UNERG-IUTLL DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN I COHORTE. VALLE DE LA PASCUA. GUARICO CURSO INTRODUCTORIO: TEORIAS EDUCATIVAS Facilitadora: Dra. Feryeny Padrino TEORIA DEL CONDUCTISMOConcepto y Fundamentos Teóricos. El conductismo es una corriente dentrode la psicología que, en su momento, representa larevolución más radical en el enfoque del psiquismo humano. Nace en un momento histórico (SigloXIX) dominado por el introspeccionismo e irrumpe en el mismo considerando que lo que le compete esla conducta humana observable y rechazando que se tenga que ocupar de la conciencia. Su fundamentoteórico está basado en que a un estimulo te sigue unarespuesta, siendo ésta el resultado de lainteracción entre el organismo que recibe el estimulo y el medio ambiente. El nacimiento del conductismo suele centrarse en J.B Watson (1913). Desde sus inicios estacorriente estuvo muy relacionada con la psicología experimental. Se podría decir de hecho que si elevolucionismo de Darwin estableció una continuidad filogénica entre el animal y el hombre,elconductismo proporcionó una continuidad epistemológica entre las ciencias que estudian al animal ylas que estudian al hombre, teniendo como objetivo el estudio de su conducta. Influenciado por Pavlov, quien consideraba que los actos de la vida no eran más que reflejos, y porBetcherev, que se interesaba especialmente por los reflejos musculares, el condicionamiento empieza aocupar un lugar central en lateoría conductista. El principio del condicionamiento surge al describirque en el organismo existen respuestas incondicionadas ante determinadas situaciones. Estudiando losprocesos de condicionamiento se podrían detectar unidades o patrones muy precisos de estímulos y derespuestas, pudiéndose definir mejor la interacción entre organismo y ambiente. Así, se suponía que loscomportamientos humanoscomplejos eran el resultado de una larga historia de condicionamientos. Y através de estas conclusiones, comenzó a adquirir importancia el estudio del aprendizaje que comienzaen el hombre desde su infancia. Surgieron entonces, ya entre l920 y l960, varias teorías acerca del aprendizaje, siendo las másrelevantes las de Thorndike, Torman, Hull, Skinner y Wolpe, entre otros (citados por Polaino-LorenteyMartínez-Cano). Así, mientras Pavlov consideraba que el aprendizaje se producía por el conocidocondicionamiento clásico, es decir, por la asociación temporo-espacial de un estimulo (condicionado oincondicionado y una respuesta), a Thomdike se le debe la introducción del término respuesta,pensando este autor que el aprendizaje era el resultado de una respuesta instrumental con la que sehaconseguido un estimulo gratificante o satisfactorio. Hull, por su parte, opinó que para que exista aprendizaje no es necesario que exista respuesta,argumentando estas deducciones con conceptos basados en el Llamado "conductismo molecular".Anunció que la conducta neurótica era un conjunto de hábitos persistentes de una conducta des
2. adaptadora aprendida, ante situaciones que provocan ansiedad. Y porultimo Skinner, con su modelo decondicionamiento operante o también llamado voluntario, explicó el aprendizaje mediante el análisisdel comportamiento y su relación con las contingencias de refuerzos introduciendo el término demodelado de la conducta. Las aportaciones de Pavlov y Skinner, los padres del condicionamiento clásico y del operante,respectivamente, fueron especialmente importantes pues enellas se consolidan las nociones máselementales del conductismo y en ellas, además, están basadas la mayoría de las terapias puramenteconductuales en la actualidad. Pavlov observó que una reacción que se producía naturalmente tras unaexcitación llamada incondicional (por ejemplo: la saliva tras el alimento en la boca) podía producirsetras un estimulo cualquiera, si este último se había asociado...