De Todo

CONVIVENCIA

Aprender a convivir y vivir juntos lleva consigo un conjunto de aprendizajes
que se vincula con el desarrollo de habilidades sociales, competencias
ciudadanas involucradas al ejercicio de los derechos humanos y a la
construcción colectiva de la paz social.
Aprender a vivir juntos da cuenta de una expectativa de sociedad
democrática, respetuosa de las diferencias, inclusiva ypacificadora; y, de
una dimensión del currículo escolar que se aborda transversalmente en
todo proceso de formación del estudiantado.
El marco curricular en vigencia define Objetivos Fundamentales y
Contenidos Mínimos Obligatorios relacionados con la educación de la
convivencia. Del mismo modo, distingue distintos espacios curriculares para
su desarrollo progresivo. Se menciona, porejemplo: el Proyecto Educativo
Institucional, las prácticas docentes en el aula, el ejemplo cotidiano, la
disciplina ampliada actualmente a la convivencia escolar, las actividades
especiales y el sistema organizacional y de relaciones humanas. Por tanto,
la consistencia y coherencia que exista entre estos ámbitos de la cultura
escolar, contribuiría al logro de procesos de enseñanza y aprendizajesignificativos tanto para el que aprende como para el que enseña.
Si pensamos en la propia naturaleza del ser humano: ser único e irrepetible,
por tanto diverso; los conflictos y las diferencias de posiciones entre las
personas son un hecho inherente en toda interacción humana.

El conflicto en la institución escolar:
Si pensamos en la naturaleza de la institución escolar: asimétrica en cuantoa sus integrantes: niños, niñas, jóvenes y adultos, jerárquica en cuanto a
su organización y pública en cuanto a su constitución, ciertamente, es
esperable que surjan conflictos y diferencias de posición cotidianamente.

Los conflictos conviven entre los actores educativos y generalmente se
han asociado a faltas o vulneración de normas que son sancionadas por
una autoridad escolar. En estesentido comenzamos afirmando que
los conflictos interpersonales no siempre surgen por una infracción de
norma, sino de la propia relación entre dos o más actores educativos, por
tanto, en estos casos no procede sancionar ni castigar, más bien generar
otra condición para llegar a una aclaración del conflicto y su posterior
resolución.
Un primer paso es clarificar qué es un conflicto, reconocer cuáles su dinámica
interna, conocer las posibles formas de abordarlo y, finalmente, reconocer
cuáles son las habilidades que se necesita desarrollar en la aplicación de
una u otra técnica para su resolución, pues marca una diferencia entre los
establecimientos educacionales, aquella que es capaz de abordarlos con
un sentido de comunidad y acorde a la misión institucional.

¿Qué es un conflicto?• Los conflictos son situaciones
• en que dos o más personas
• entran en oposición o desacuerdo
• de intereses y/o posiciones incompatibles
• donde las emociones y sentimientos juegan un rol importante
• y la relación entre las partes puede terminar robustecida o
deteriorada, según la oportunidad y procedimiento que se haya
decidido para abordarlo.
Así como encontramos coincidencia,cercanía, identificación y
reciprocidad con otras personas, también son recurrentes emociones,
sensaciones y experiencias que tienen dirección opuesta, que impactan
en el fondo y forma de la relación humana. En este sentido, los conflictos
son inevitables, a veces impredecibles, pero la gran mayoría de ellos se
pueden administrar y resolver.
En consecuencia, los conflictos surgen y se expresan dediferente manera,
por motivos diversos y con distinta intensidad entre las personas.
¿Qué entenderemos por resolución pacífica de conflictos?
En simples palabras, se puede describir como la intención y voluntad de las
personas en resolver una disputa.
La voluntad por resolver los conflictos que surjan en la vida de las personas, a
lo menos involucra;
• Mirar de frente los conflictos, es decir,...