de todo
Páginas: 20 (4875 palabras)
Publicado: 16 de julio de 2014
Fundación TERRAS - Jornada de Capacitación y Perfeccionamiento Pedagógico-didáctico
“La Evaluación de los Aprendizajes en el Hacer Didáctico”
¿DÓNDE nos situamos?
En una Institución Educativa para TODOS
desde la DIVERSIDAD
partimos de la Diversidad
aceptando la Diversidad
Los alumnos NO son todos iguales
Cada alumno es ESPECIAL y tiene derecho a la Diversidad
a que se lo consideredistinto, diferente, único
Solo así podremos integrar a TODOS
“NO EXISTE LA “NORMALIDAD”
EXISTE LA DIVERSIDAD”
Francesco Tonucci
partimos del hecho de que los
alumnos SABEN
poseen un PENSAMIENTO propio
que NO está vacío,
que es un LLENO que se MODIFICA por
REESTRUCTURACIÓN
Nos preguntamos...
frente a la diversidad y a la autonomía
¿podemos aplicar CRITERIOS de IGUALDAD alEVALUAR?
Prof. Lic. Susana María Chercasky
TERRAS. Belgrano 224. (3400)Corrientes. República Argentina. www.terras.edu.ar
Fundación TERRAS - Jornada de Capacitación y Perfeccionamiento Pedagógico-didáctico
“La Evaluación de los Aprendizajes en el Hacer Didáctico”
PATOLOGÍA GENERAL de la EVALUACIÓN
EDUCATIVA (en el Modelo Tradicional)
1.2.-
Sólo se evalúa al alumno(no si aprende)
Seevalúan solamente:
los
los
los
los
3.4.-
Se
resultados que se ven
conocimientos
resultados directos y pretendidos
efectos observables
evalúan
principalmente
los
errores...
Evaluar es “corregir”, “enmendar lo errado”.
Sólo se evalúa a las personas, sin tener en cuenta:
condiciones, medios, ritmos, posibilidades...
5.6.7.8.9.-
Se
Se
Se
Se
de
Se
evalúadescontextualizadamente
evalúa cuantitativamente
utilizan instrumentos inadecuados
evalúa en forma incoherente con el proceso
enseñanza-aprendizaje
evalúa competitivamente: se contrasta y se
compara, importa el cuanto, que esté por encima de…
10.- Se evalúa estereotipadamente: se repiten una y otra
vez los mismos esquemas y(pruebas) de evaluación
11.- No se evalúa éticamente
12.- Se evalúapara controlar
13.- Se evalúa para conservar (los contenidos impuestos por
el sistema)
14.- Se
evalúa
unidireccionalmente:
en
sentido
“vertical-descendente”
No se evalúa desde afuera
No se hace Autoevaluación
17.- Se evalúa “dis(= MAL)temporalmente”
15.16.-
(fuera de
tiempo – fuera de contexto)
18.19.-
No se hace Coevaluación
No se hace Metaevaluación
(me evalúo)Miguel Angel Santos Guerra. EVALUACIÓN EDUCATIVA 1.
Un proceso de diálogo, comprensión y mejora. Cap.1
Editorial Magisterio del Río de la Plata. Buenos Aires. 1996
Prof. Lic. Susana María Chercasky
TERRAS. Belgrano 224. (3400)Corrientes. República Argentina. www.terras.edu.ar
Fundación TERRAS - Jornada de Capacitación y Perfeccionamiento Pedagógico-didáctico
“La Evaluación de losAprendizajes en el Hacer Didáctico”
“Cuando la evaluación adquiere este valor final (obtener calificaciones)
todo se vicia, se distorsiona, se desfuncionaliza”
Ángel Pérez Gómez
La EVALUACIÓN y su CARGA de PODER
Perfil de un DOCENTE con “PODER” EVALUADOR
Ocupa un lugar en
un sistema que lo controla
Debe rendir cuenta
de lo que hace
Evalua para
certificar acciones
Tiene en sus manosel poder de seleccionar
el mejor, el peor,
el “más o menos”
Califica los aciertos
Califica y remarca
los fracasos
Utiliza la Evaluación
como proceso sancionador
El error es sólo eso, error
Sólo tiene en cuenta los
resultados del aprendizaje
Utiliza la Evaluación
para remarcar su “autoridad”
No acepta que los alumnos
revisen con él los resultados
No comparte con losalumnos
el comentario de los ejercicios
Cuando los alumnos fracasan
las causas son: desatención, torpeza,
falta de estudio, haraganería...
No acepta que cuestionen o revean
su toma de decisiones.
¡Es inapelable!
Preguntar y exigir una determinada respuesta
consagra una forma de concebir del aprendizaje:
el APRENDIZAJE MEMORÍSTICO
de la DIDÁCTICA TRADICIONAL
Prof. Lic. Susana...
“La Evaluación de los Aprendizajes en el Hacer Didáctico”
¿DÓNDE nos situamos?
En una Institución Educativa para TODOS
desde la DIVERSIDAD
partimos de la Diversidad
aceptando la Diversidad
Los alumnos NO son todos iguales
Cada alumno es ESPECIAL y tiene derecho a la Diversidad
a que se lo consideredistinto, diferente, único
Solo así podremos integrar a TODOS
“NO EXISTE LA “NORMALIDAD”
EXISTE LA DIVERSIDAD”
Francesco Tonucci
partimos del hecho de que los
alumnos SABEN
poseen un PENSAMIENTO propio
que NO está vacío,
que es un LLENO que se MODIFICA por
REESTRUCTURACIÓN
Nos preguntamos...
frente a la diversidad y a la autonomía
¿podemos aplicar CRITERIOS de IGUALDAD alEVALUAR?
Prof. Lic. Susana María Chercasky
TERRAS. Belgrano 224. (3400)Corrientes. República Argentina. www.terras.edu.ar
Fundación TERRAS - Jornada de Capacitación y Perfeccionamiento Pedagógico-didáctico
“La Evaluación de los Aprendizajes en el Hacer Didáctico”
PATOLOGÍA GENERAL de la EVALUACIÓN
EDUCATIVA (en el Modelo Tradicional)
1.2.-
Sólo se evalúa al alumno(no si aprende)
Seevalúan solamente:
los
los
los
los
3.4.-
Se
resultados que se ven
conocimientos
resultados directos y pretendidos
efectos observables
evalúan
principalmente
los
errores...
Evaluar es “corregir”, “enmendar lo errado”.
Sólo se evalúa a las personas, sin tener en cuenta:
condiciones, medios, ritmos, posibilidades...
5.6.7.8.9.-
Se
Se
Se
Se
de
Se
evalúadescontextualizadamente
evalúa cuantitativamente
utilizan instrumentos inadecuados
evalúa en forma incoherente con el proceso
enseñanza-aprendizaje
evalúa competitivamente: se contrasta y se
compara, importa el cuanto, que esté por encima de…
10.- Se evalúa estereotipadamente: se repiten una y otra
vez los mismos esquemas y(pruebas) de evaluación
11.- No se evalúa éticamente
12.- Se evalúapara controlar
13.- Se evalúa para conservar (los contenidos impuestos por
el sistema)
14.- Se
evalúa
unidireccionalmente:
en
sentido
“vertical-descendente”
No se evalúa desde afuera
No se hace Autoevaluación
17.- Se evalúa “dis(= MAL)temporalmente”
15.16.-
(fuera de
tiempo – fuera de contexto)
18.19.-
No se hace Coevaluación
No se hace Metaevaluación
(me evalúo)Miguel Angel Santos Guerra. EVALUACIÓN EDUCATIVA 1.
Un proceso de diálogo, comprensión y mejora. Cap.1
Editorial Magisterio del Río de la Plata. Buenos Aires. 1996
Prof. Lic. Susana María Chercasky
TERRAS. Belgrano 224. (3400)Corrientes. República Argentina. www.terras.edu.ar
Fundación TERRAS - Jornada de Capacitación y Perfeccionamiento Pedagógico-didáctico
“La Evaluación de losAprendizajes en el Hacer Didáctico”
“Cuando la evaluación adquiere este valor final (obtener calificaciones)
todo se vicia, se distorsiona, se desfuncionaliza”
Ángel Pérez Gómez
La EVALUACIÓN y su CARGA de PODER
Perfil de un DOCENTE con “PODER” EVALUADOR
Ocupa un lugar en
un sistema que lo controla
Debe rendir cuenta
de lo que hace
Evalua para
certificar acciones
Tiene en sus manosel poder de seleccionar
el mejor, el peor,
el “más o menos”
Califica los aciertos
Califica y remarca
los fracasos
Utiliza la Evaluación
como proceso sancionador
El error es sólo eso, error
Sólo tiene en cuenta los
resultados del aprendizaje
Utiliza la Evaluación
para remarcar su “autoridad”
No acepta que los alumnos
revisen con él los resultados
No comparte con losalumnos
el comentario de los ejercicios
Cuando los alumnos fracasan
las causas son: desatención, torpeza,
falta de estudio, haraganería...
No acepta que cuestionen o revean
su toma de decisiones.
¡Es inapelable!
Preguntar y exigir una determinada respuesta
consagra una forma de concebir del aprendizaje:
el APRENDIZAJE MEMORÍSTICO
de la DIDÁCTICA TRADICIONAL
Prof. Lic. Susana...
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